什么是学分制？浙江师范大学一名学生这样描绘：“学校就像一个教育大超市，里面‘商品’琳琅满目。学生就是顾客，上什么课，自己选；想听哪位老师的课，自己挑；什么时候上课和做实验，自己定；优秀的学生还享有选专业的‘特权’。”

    日前，浙江师范大学人文学院历史专业２０００级学生陆慧芳和傅宏伟提前半年领到了毕业证书和学位证书开心地笑了。他俩用３年半时间完成了原定４年的学业，成为该校首批提前毕业的学子。
   
　　陆慧芳说，自己能提前毕业，得益于完全学分制。完全学分制下，自己成了学习的主人、成长的主人，只要有能力，你就可以比别人学得多、学得快。从大二开始，她每学期都选修３０个学分，提前修完了１７０个学分，而且成绩优良，先后获得了３次一等奖学金，２次二等奖学金。据她介绍，平均每天上６节课，比起高中的题海战术还是轻松多了。
   
　　在浙师大校园记者随机采访了几名大学生，他们都认为学分制为大学生的发展带来了更广阔的空间，调动了大学生自主学习的积极性。
 
　　“如鱼得水”，这是２０００级生物专业学生王方在谈到学分制改革时的最大感受。大学一年级，王方就对植物生物技术产生了浓厚的兴趣，选课时她就根据这一兴趣来选，注重生物技术方面的基础知识，并修了相关生物工程课。由于课程符合自己的“胃口”，四年来学得快、学得好、学得轻松，多次获得一等奖学金。
   
　　“学分制最大的受益者是学生”，该校教务处处长郑祥福告诉记者，在浙师大，像陆慧芳一样提前修完１７０个学分的学生还有很多。１９９９年高校大扩招后，学生知识、能力差距拉大，学年学分制下的大学校园出现了能力强的“吃不饱”、基础差的“吃不了”的现象，学生学习动力普遍不足。为解决这一问题，浙师大从２０００级开始率先在全国师范类高校中实行完全学分制，这一改革的主要举措是针对学生的四个“自主选择”。

　　自主选择课程
   
　　学校规定所有学院各专业的课程均向全校学生开放。通过网上选课系统，学生可以根据自己的基础、志趣、特长，跨学院、跨专业、跨年级选读课程。２００２～２００３学年各学院之间交叉选课１２０００多学分。２００３年学校从质量和数量两方面入手加强了课程建设，以立项方式建设了《微积分》等２０门双语课程，４１门校级重点建设课程，１０８门院级重点建设课程；通过学院申报、学分制进社团等手段加大通识②课程建设，目前全校共有通识②课程１２７门，有近１３０００名学生选修，为学生自主选课搭建了良好的平台。
   
　　自主选择专业
   
　　２００２年以来，每年都有百余名同学经过一定的程序转入新专业学习；今年选专业的自由度进一步扩大，师范与非师范学生也可以实现互转。学校还建有初阳学院，每年按５％的比例从新生中选拔优秀学生进入该学院学习，学生在一年级按文理大类学习基础课，二年级开始自主选择专业。
   
　　自主选择教师 
   
　　除有平行班的专业课允许学生选择教师外，去年开始，除大学英语以外，公共必修课实行教师挂牌上课。多个教师在同一时间开设同一课程，由学生自由选择，选课学生人数在５０人以下的，取消开班，学校按开课多少、选课学生人数发放讲课酬金。这就促使教师必须不断更新知识，讲究授课艺术，提高教学质量。如《教育学》课程同时有１６位教师开课，学生可以自由选择。
   
　　自主选择学习量和学习进程
   
　　本科学制放宽到３至８年，允许学生以累积学分的形式分阶段完成学业，学有余力的学生修完规定学分达到相关要求即可提前毕业。学校还推出了“双学位制”，学生选修不同性质学科专业课获得８０个学分，并参加对方专业的专业见习和实习，通过论文答辩，便可获得第二个学位。
   
　　郑祥福还透露，随着学分制管理的全面推进，学校正在酝酿收费制度改革，届时学生将按照所修学分的数量缴纳学费。