初中小班教学，最理想的班容量不得大于30人。

    浙江在线新闻网站４月８日消息：今天，杭州市新课标初中小班化教育现场会在杭六中召开，杭州市各区分管初中教育的教研室主任、初中校长参加了此次会议。作为最早实行初中小班化试点的杭六中，向大家展现一堂初三自然课、一堂初一语文课，让大家对初中小班化教育有一个感性认识。

    初中小班化试点不多 

   1998年，杭州上城区胜利小学和下城区刀茅巷小学在省内率先开展小班化教育试点。今年，第一批小班化教学下的小学生即将毕业，升入初中。未来几年，还有一大批在小班教学下成长的小学生进入初中，而目前杭州市实行小班化教学的初中并不多，小学和初中的衔接成为当前新课标下的重要问题。在此次会议上，杭州市教育局要求有条件的地方向小班化教育靠拢。

    据杭州市有关文件显示，杭州市到2006年，要使大部分初中学校的班额控制在40人以内，并向30人以内的国际小班化趋势努力。与之相配套：杭州将逐年加大财政预算内的初中生均公用经费，争取到2006年在现有基础上翻一番；大力推进信息技术在教学过程中的运用，改变单一的以学生考试成绩评定教学质量的做法，革新中考中招等政策。

    在杭城，杭六中于2001年开始进行初中小班化试点。三年来，学校从原来只有2个班实行小班化教学，到目前初一、初二全部实行小班化教学，积累了不少这方面的经
验。走进杭六中，我们可以看一看未来几年内杭城初中教育即将展现的一种新气象。

    一个统计学意义下的小班   最大的亮点是自信心足

    2001年，杭州市第六中学开始小班试点，当时办了两个小班，每个班33人，叫实验班；还有其他6个班级是大班，每班在42人左右，叫普通平行班。

    前不久，学校就学习情况对实验班和平行班的学生做了一个小调查。“你对学习有信心吗？”平行班信心很足的有16.67%，实验班是34.78%；平行班有3.85%的学生表示没有信心，实验班没有信心的只有1.45%。这说明在学习信心方面，实验班要高于平行班学生。

    “你打算考重高、普通高中、职高，还是参加工作？”在这几个选项中，平行班是25.64%、39.74%、32.05%、2.56%，而实验班分别是73.91%、23.19%、2.90%、0%。可以看出，对考重高、普通高中，实验班的学生更有信心。

    在学生听课方面，相对是数学、英语、自然较难听得懂，平行班在数学课里听不懂的有10.26%，而实验班只有2.90%；英语听不懂的，平行班是25.64%，实验班里没有学生听不懂。这说明在实验班里，教师的教学更切合学生的实际水平，不同程度的学生得到了老师更多的关注和机会。

    学校校长陈虹说，实验班和平行班最明显的差别，在于实验班的学生参与意识强，而大班的学生普遍胆子小。“在小班，每项活动，学生都可以100%参与。老师不断给学
生机会，即使开始时胆子小，在老师的鼓励下，也会变得积极，这在大班里很难做到。”

    陈校长告诉我们，小班里的学生，各科成绩高于大班，包括体育。“小班还有一个最明显的亮点，就是对中下层学生最有利，让他们受到更多关注，获得更多的表现机会。”

    多关注会长得更好

    徐丽华的儿子小姜现在在杭六中实验班，她对儿子目前的状态非常满意。“他成绩在班上不是很好，但他表现的很自信，很积极，还说要考优质高中，考美院附中，我很开心。”

    徐女士的这种开心是有理由的。在小学的时候，儿子在53个人的班级处于中游，老师一般只关注那些好学生，或者是差学生，对中等生，只要他不做违规的事情，老师基本不去管。“我儿子的进取心一点都不强，他跟我说，他还可以，比他差的人很多。”“有一次，我让他去竞选班干部，他对我说，妈妈，我是不可能的，比我好的多了去了！”

    到了中学进了小班，小姜很没自信，“妈妈，在班里我是差生，没信心，没面子。”那时侯，小姜排在班级倒数五名，基础不是很好，小学里搞突击达到中等的学习方法开始失灵了。

    “如果他在大班，除非碰上一位好老师，不然肯定没戏。”由于是小班，小姜的老师有精力对付班里每一位学生，每天有题目做不出来，有英语单词背不出来，老师肯定不会放过，他们会打电话到家里，告诉家长孩子这天有什么事情没有完成。“老师在拉着学生往前走，对每一个学生都不放弃。在小学，每个学期我接到老师1到2个电话，到了中学增加到十次。久而久之，孩子以前不好的学习生活习惯，开始得到转变。”

    “我儿子内向，不会主动发言，参与性不够，到了小班，他也会主动发言了。”在小班，老师不仅叫那些举手的学生，也会叫那些不举手的学生；对于站起来回答问题的学生，即使只有部分答对，也会得到肯定。学生被叫到的次数多了，并经常得到老师鼓励，慢慢就变得积极了。

    “他们班班长轮流做，每当轮到他当班长时，他就很兴奋，很早就起来到学校。他的美术功底不错，老师就让他做宣传委员，每学期的黑板报也让他出。”

    徐丽华跟我们讲了儿子的一位小学同班同学，说他们俩的情况很相似，但不同的是，一个进了小班，一个进了大班，“那个同学，现在有好几门功课不合格，准备读职高了。”

    徐女士说，小班对每一个孩子都有好处，对老师也好，可以实现新的教学理念。“多关注总是好的，就像喂奶，多吃一点总会长胖一点；多浇水多施点肥，树总会长高一点。”

    在小班能做的，在大班行不通

    刘宏是杭六中的语文老师，跟随第一批小班学生教上来，今年2月份又教了一个大班。“小班和大班最大的区别，是小班的学生更活跃，主动意识更强，有表现欲；而大班的学生，老师说什么就听什么，如果老师要提问，要他们表演，就低头。”

   刘老师给我们举了一个例子。在上《鲁提辖拳打镇关西》一文时，刘老师课前找来了央视连续剧《水浒》的第三集，截取了其中鲁提辖拳打镇关西的片段，让学生给没有声音的任务配音。“小班的学生抢着要配，手举的老高，如果不让谁来，很不高兴。”刘老师也想把这种形式带到大班，但她发现，大班的学生，一定要老师指名，被叫到的还要说“老师不要叫我”。

    刘老师还谈到一个区别，大班的学生主要是和老师间单一交流，同学之间的交流显得比较少。“在小班，课程主要以活动为主，学生间的交流很频繁，而在大班这样的活动就很少。”

   刘老师说，小班实行分层作业，作业布置下去还要反馈上来，对有问题的学生还要个别指导，“我很想在大班里这样做，但不行，我没有这么多精力对付反馈上来的作业，不可能对每一个一一指导。”

    “我很想把小班的东西带到大班来，但人数限制了我的发挥。我的困惑，是目前大班老师普遍面临的一个问题，他们也想根据新课标的理念实现教学上的突破，但有些东西不是说说就行的。”

    小班教育要有大投入

    杭六中目前有近1200名学生，33个班，平均每班40人不到。如果每个班人数是50人，那就是24个班，比小班少9个班。按照一个班级配3.2个老师来计算，小班比大班多配备近30名老师。再按照一个老师政府投入2万元计算，30名老师需要多投入60万元，这里面还不包括每名老师所需要的各种培训费用。

   小班化教育，不仅仅只是班额在人数上的变化，更重要的是实行新的教学理念，需要一些教学辅助设施。在杭六中，每个教室都配备价值2万元的多媒体；电脑室、实验室的使用频率高了，就需要多建。

    可以想见，不管是硬件设施，还是师资等软件投入，小班化教育需要大量的资金做后盾。杭州市已经做出决定，根据初中教育发展的需求，逐年提高初中生均公用经费的标准，到2006年争取财政预算内的初中生人均公用经费在现有基础上翻一番。