学习的幸福感来自哪里？谁能提供先锋青春教案，让孩子们读书读得更轻松、更快乐？本报抛出的这一命题，引起了全社会的关注，而前天杭州第十四中学表示他们已经在尝试类似的实验教案，引起了编辑部的兴趣。昨天记者来到杭十四中，与该校几位实验教案的撰写者进行了面对面的交流。

    说起学生们学习的幸福感，杭十四中校长赵碧野十分感慨：“成绩好的学生不快乐，成绩不好的学生也不快乐。你们报道中的这句话最让我受刺激了，老师辛辛苦苦地教学，换来的却是这样的结果，这不能不说是教育的悲哀。”她说，学校这几年一直在尝试的“和谐教育”，其实质就是一种适应学生需要、关注学生长远发展的教育模式。“要让学生对学习产生兴趣和信心，碰到困难有克服的勇气，这其实就是对学生最大的人文关爱。”

    赵碧野说，类似本报倡议的“先锋教案”，杭十四中曾经做过尝试，现在手里就有几个草稿，她非常希望能借这个机会，同钱报一起将之前的教案进行完善，以期推出真正的“先锋青春教案”。

    昨天，在杭十四中，语文教研组长宋晓明、物理教研组长骆兴高、教导主任方平、心理咨询老师冯冬怡等该校实验教案的先行者们，都对记者畅谈了他们对“先锋教案”的期待和设想。

    宋晓明说，在他们之前尝试的先锋教案中，都强调了“教学应该适应学生需要”这一观点。他认为，每个人都有需要，但需要的层次有高低之分，作为老师，在满足学生需要的同时还要注意如何提高学生的需求层次。语文课被认为是最能体现人文教育的课程，事实上，语文课本中也的确有着丰富的人文理念，但是仅靠简单的说教是无法传递这种人文内容的，更需要老师积极的引导。

    骆兴高说，有一句常挂在老师口中的话，叫“追求45分钟的最大效益”，但效益有3年和30年之分，如果能把这两种效益完整地结合起来，就是成功的教学。他认为在“先锋教案”中，应该把教学的眼前效益和长远效益结合起来。

    作为物理老师，方平觉得，人文精神的核心是人道主义，是尊重生命，承认大家都是平等的，同时又是有差异的，这种理念在不同学科的教学中都可以体现。只要学生在学习的过程中感觉受益了，感觉有兴趣，这其实就体现了人文关怀。为什么农村的孩子读书比城里孩子辛苦，但自杀率远远低于城里孩子？方平说，就是因为农村孩子更能从读书的过程中感觉到有奔头，有希望。所以他觉得“先锋教案”的核心也应该是体现教学的一种人文关怀。

    几乎所有的老师在谈论“先锋教案”时，都强调了老师的主动性，但心理咨询老师冯冬怡指出了一个更为重要的问题。她说，学生在发展过程中需要学习三种知识，文科知识、理科知识和对人自身的认识，相比来说，后者更重要，让学生更好地适应社会，追求自己的幸福感才是老师应该努力的方向。

    你对杭十四中关于“先锋教案”的设想有些什么更好的建议？你理想中的先锋教案是什么样的？今天开始，本报热线电话0571-85311252欢迎你的参与讨论。同时，从今天开始，杭十四中也将作为本报“先锋青春教案”的首个接招者，在他们之前几个实验教案的基础上，对“先锋青春教案”进行试验。这个试验过程将是开放式的，欢迎社会各界尤其是教育界以及学生和家长们献计献策，使之力求完美。

    又讯　昨天，本报编辑部还接到了枫林晚书店老板的来电，他说，哪位老师有比较好的先锋教案，他们愿意出版。