浙江日报建德5月13日电：今天，一位初三女生再次来到建德市航头中学“谈心小屋”找到陈仲老师，她说已跟父母通过电话，心情好多了，不再感到低人一等。

    这个叫李敏（化名）的女孩，父母离异，她跟着爷爷奶奶生活。因为贫穷，她偷过同学的衣物；因为自卑，她流露过自杀的念头。在“谈心小屋”里，她说到家庭时哭了半个多小时。经过老师几次开导，小李终于摆脱了阴影，重新开始正常的学习生活。

    “马加爵事件”使农村学生的心理健康问题引起更多人的关注。特别是一些父母在外打工的“留守学生”，由于远离父母，缺少家庭温暖，面对复杂的社会，身心健康成长尤其令人担忧。他们有心事无处诉说，只能用自己幼嫩的双肩扛下所有问题，很容易形成精神或人格障碍。在一些农村中小学，不少“留守学生”一旦出了事情，学校找不到监护人；同时，学校教育缺乏家庭教育的配合，也影响效果。

    航头中学的学生大都是农民子弟，针对这一现状，该校在建德市首先开设系统心理教育课程。负责心理教育的陈仲老师介绍，设心理教育站仅一个月，心理咨询室已接待了70多人次，“心灵之约”信箱收到来信近200封。据介绍，在当地一些经济贫困的农村山区，劳务输出已经成为农民求致富图发展的重要途径，也成为他们供子女上学的重要经济来源。每年春节一过，大批农民背着铺盖，离开家乡，这一走往往要到年底才返乡。这些“留守学生”通常由祖父辈老人看管。而这些农村老人大多是文盲，他们既没有足够的精力和体力，也缺乏教育孙辈的能力。为了加强对“留守学生”的管理，该校从3月中旬开展了“留守学生”基本情况调查。他们还向建德市教育局提出了申请，确立了“农村初中留守学生自制力培养研究”的课题。

    现在，这一做法在建德10多所中学推广，大同二中设置了学生心理信箱；位置相对偏远的上马中学在开展心理辅导课的基础上，尝试教师联系同村学生。据悉，该县对于“留守学生”主要做好两方面工作：一是信息的渠道要畅通。学生双亲不在本地，但要有固定的亲朋好友能及时和学校取得联系，学校也能及时把他们在校的情况反馈给监护人；二是提高老师的素质。对农村老师开展培训，有针对性地教育“留守学生”，在有条件的学校可组织家访。