当六年级学生领走那一张红艳艳的小学毕业证书时，学校对他而言就成了“母校”，他们与学校之间剩下的是情感上的联系。然而新学期开学前，杭州崇文实验学校六（2）班20多位学生却又开起了班会——整整带了他们6年的班主任何慧玲又把这批已经在初中进行适应性学习的孩子一个个招回来，主动承担了“小升初衔接”的任务。
　　
　　小班生升入了大班
　　
　　据了解，这是杭州市首批“小班化”毕业生，也是崇文学校的第一届毕业生。杭州市教育局初教处副处长张仁豪表示，现在杭州市的初中尚未实现小班化，即使是个别初中有“小班”，班额也在40人左右，难以与20几人的小学小班相提并论。并且今年升入初中的学生，绝大部分仍然来自于“大班”。
　　
　　对于这一批从小在相对自由和宽松的氛围中长大的学生，他们能更好地适应初中生活吗？在经过初中短暂的学习后，学生们的“意见”不少。一位学生说在初中除了学习还是学习，现在不仅课程多了，而且每门课的作业都要花近一个小时的时间。他很沮丧地说，中学给了他一个“下马威”，有一次考试特别难，让他觉得自己很没用。另有几名孩子都抱怨学校管得太严了，很强调纪律性和效率，“老师说什么就是什么，没有机会提出反对意见。”
　　
　　这让他们觉得束缚太多，透不过气来。何慧玲老师表示，这些学生在进入初中后主要遇到两类问题，一是如何应对初中相对较快的学习节奏；二是如何接纳新老师。“例如以前，在我们这里，孩子们上课发言不用举手，他们会自行相互调节；他们有主见，思维很活跃，经常会突发奇想，并急于表达；某些问题他们也会坚持己见甚至和老师顶牛。因此进入初中后，有些学生就会觉得管束太紧，没有自由表现的舞台。
　　
　　再如这些孩子在小学中都非常优秀，进入初中，受到考试的挫折或老师频繁的批评，就容易失去自信，对自己的能力产生怀疑。”杭州市教科所有关人士表示，“小班化”学生的自我意识更强烈，自我表现欲望更强，这实际上面临如何给他们创造一个宽松的学习环境的问题。
　　
　　“小班化”的孩子怎么教？
　　
　　杭州市教育局初教处表示他们正在关注这个情况，与崇文对接的勇进中学甚至特意为这些孩子单独开出了不超过40人的小班，并且在师资配备、教学理念、方式等方面都有所强调。此外，针对一些家长拼命给这些孩子进行小升初的补习、参加讲座等，杭州市教育局有关人士表示，“这一方面人为地抬高了这道坎，造成了家长的恐慌情绪，并间接把情绪传递给孩子，增加了他们的压力；另一方面，如果真的有问题也不是一堂讲座、几次作业能够解决的。”
　　
　　他对崇文学校采取的方式表示赞同和支持，“最好的方式是家长和老师多和孩子沟通，多和孩子聊聊天，释放他们的恐惧情绪和压力感，这才能顺藤摸瓜找到并解决问题。”