今年10月，教育部将对直属高校的大学新生实行心理健康测评，浙江大学是浙江省惟一的首批试点学校。

　　去年召开的全国第三次精神卫生工作会议透露，1982年以前，导致大学生休学、退学的主要原因是传染病，而在1982年以后，主要原因已经变成由心理问题导致的身体疾病，大学生已成为心理障碍的高发人群。为大学新生做心理健康测评，无疑是了解他们的心事、预防心理障碍发生的最佳手段。

　　而这次测评的统计结果，也将形成中国大学生心理健康状况的最新统计报告。此前，这一数据还尴尬地停步在1994年和1995年。

　　昨天开始，教育部在北京召开为期四天的心理健康会议，确定心理测试具体操作程序，正式测试将在10月中旬以后在各试点高校展开。

　　情况

　　两成学生心理有恙

　　全国大学生心理咨询专业委员会副主任、浙江省高校心理健康教育研究会理事长马建青教授：目前能够提供的数据依然是1994、1995年间全国调查的结果。且不论这飞速发展的10年让人们的精神世界起了多大的变化，即使目前大学生的心理状况仍保持10年前的状态，也足以令人担心。

　　———1994年底，全国16所院校的528名大学生所作的SCL－90（心理卫生自评量表）测查统计显示，528名大学生中有118人至少有一项指标超过正常标准，即22.35％的大学生在9个项目指标上至少有一项呈现出心理障碍的状况，这9个项目为：躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌意、恐怖、偏执、精神病性等。

　　———1995年，全国部分高校的86名心理咨询专业委员会负责人接受了一次“全国高校心理咨询调查”。这些经常与大学生打交道的心理学专业人士认为，高校心理咨询中大学生咨询最多的问题依次为：人际关系问题（84％）、恋爱问题（57％）、神经症（44％）、情绪问题（36％）和学习问题(36%)。

　　———各年级学生寻求心理咨询的内容呈现规律性：一年级大学生以新生适应问题为主（76.5％），其次是学习问题、专业兴趣（30.9％）和同学交往问题29.6％。二年级依次为人际交往（58.0％）、学习与事业（40.7％）、情感与恋爱问题（37.0％）；三年级则集中在恋爱与情感问题上（67.5％），此外表现为自我发展和能力培养（23.4％）、人际交往问题（22.1％）；四年级则以择业问题为主（84.0％），兼有恋爱问题（26.7％）、未来发展和能力培养（20.0％）等。

　　———浙江大学曾对491名新生作过有关适应状况的问卷调查。新生回答“进大学的主要情绪体验”时，选择积极情绪用词（如喜悦、满意、自豪、充实等）的有298人次；而选择消极情绪用词（如焦虑、忧愁、紧张、压抑、茫然、孤独、自卑、不满、厌倦、空虚等）的有828人次，是积极情绪体验的2.8倍，有超过30％的同学表示对今后生活感到“茫然”。

　　浙江中医学院学工部部长陈刚：我从事大学生心理咨询工作已10多年了。估计有30%左右的大学生存在心理障碍吧！主要是情感障碍、学习障碍、受到挫折后的应激反应障碍；比如不合群、对事物反应异常等。家庭状况、恋爱、人际关系是非常大的诱因，这在大学新生中表现最突出。另外，发生精神疾病的大学生中，3%是情感障碍所致。

　　学习压力、就业压力、贫富差距等社会因素是造成大学生心理障碍的主要原因之一；娇气，从小缺乏锻炼也使他们无法面对挫折。另外，专职心理老师少也使老师无法顾及每个学生的情况，有一学期我甚至一人带8个班级的心理健康教育课。其实大学生非常希望能多了解一些心理知识，心理健康教育课在我们学校所有选修课中选修率最高、大学生心理健康协会则是全校优秀社团之一。

　　中国美术学院基础教育部副书记龚华平：大学生成长过程中遇到的各种压力，是造成心理问题的内部压力，如人际关系、爱情、性、经济支配能力等。它的表现非常现实：有人每餐可以吃5元，有人则只能吃2元。向心仪的异性表白后遭拒绝或失恋；同宿舍的人喜欢深夜睡觉而自己习惯在11点之前上床……类似的矛盾有千万种，解决的办法只有靠自己进行调节，如果没有一定的适应能力，就容易出现心理问题。

　　测评细节

　　纯中国化量表首次使用

　　（解读人：浙江省心理卫生协会理事长赵国秋教授）

　　大一最容易出问题

　　大学期间暴露的很多心理问题，很多都是上大学之前就埋下的祸根。新生一入校就做心理测试，可以尽早建立大学生心理问题筛查、干预、跟踪、控制机制，心理问题能得到早期发现、及时干预和有效控制。

　　另外，大一新生总体上要比大学其他阶段容易产生心理问题，更需要心理上的关注。这可能是由于学生进入大学之后突然松绑，从高三的昏天暗地突然转入找不到北的迷惘，容易造成一系列适应性困难。也可能是因为大学是个微型的社会，面对更为复杂的人际关系，新生要开始体会“世态炎凉”、人情世故。而考上大学特别是浙江大学这样全国知名学府的学生多是佼佼者，往往是一向来都处于众星捧月的顺境中。这种境遇将在大学里彻底被打破，这就会使很多学生感到深深的失落，开始看不起自己。

　　更适合中国学生性观念的题目

　　大学新生们将要面临的将是四张完全中国化的量表。包括：中国大学生生活应激量表（测量一个人在一段时期内所承受的精神压力，也可以筛查出那些可能需要给予特别心理关照的学生）；中国大学生心理健康量表（测量心理困扰的症状）；中国大学生适应量表（从适应的角度评估个体的心理健康水平）；中国大学生人格量表（测量人格或性格特征）。

　　这些量表都由中国自行开发，并首次使用。测试将采用测量表数据与实际表现相结合的方法，形成最后的大学生心理健康测量报告。而此前，只有少数高校借助国外心理检测量表对大学生进行相关心理检测，由于文化和历史背景的差异，国际的心理检测量表并不太适合中国大学生心理健康实际。比如一些性方面的问题，中外大学生在观念上就有很大的差别，国外的一些题目直接拿来用就不合适。这次教育部统一设计的心理测评量表为中国的大学生量身定做，更加切合中国学生的实际，提高了结果的准确性。同时，全国统一也利于各个地区之间相互比较。

　　测试结果绝不“贴标签”

　　测试是过程中的诊断，而并不是“贴标签”，给人戴上“精神病”或者“心理不正常”的帽子。专业人员要慎重、合理、严肃地对结果做出解释，大家也要以平和、积极的心态对待。

　　网上测试仅供消遣

　　目前浙江省专业的心理评估机构只有两家，分别是杭州市第七人民医院和浙江省立同德医院。其他一些网络上的测试很多都是趣味性质的，拿来作消遣可以，但不能当真，不要对号入座。

　　个案

　　成绩下降之后……

　　卧轨·跳江

　　今年上半年，杭州南星桥铁路附近发现一个卧轨自杀的男大学生；同月，一个杭州女大学生跳进了汹涌的长江。

　　卧轨的男大学生留下一封遗书，洋洋洒洒几千字，文笔流畅。遗书上说，他半年前就曾通过喝酒、吃安眠药自杀过一次，但没有成功。周围同学、老师也没有一个人知道。两次自杀之间，还有老师找他谈过话，指出他成绩下降得厉害，但并不觉得他心理有问题。

　　而跳江的女大学生高考时以高分进入某校热门专业。但因为在班里成绩属于中等，便一下子失去了优越感，情绪低落。她经常熬夜学习，但成绩一直不见长进。最后选择了自杀。

　　（浙江省心理卫生协会理事长赵国秋教授：对卧轨的男大学生，老师只是指出了他成绩下降的表层现象，却忽略了心理问题；而那个拿睡眠时间换学习时间的女生，实际上是陷入了情绪的恶性循环。对于学生来说，他们理论上知道该怎么做，行为上却控制不了自己，这时最好的办法就是去找心理咨询医生。）

　　陪读父亲拉不回儿子

　　倪阳（化名）刚入学时，看到同班同学成绩都很优秀，高中时的优越感一点也找不到了。于是他变得郁闷，对学习逐渐失去兴趣，开始逃课到网吧玩游戏。逐渐地沉迷于此，常常吃住在网吧，接连几天不去上课。班主任对他多次进行学习方法、学习效率等方面的指导，但他的学习成绩仍然直线下降，大二有5门功课不及格。

　　情况严重，倪阳的父亲干脆辞了职，在学校附近租房陪儿子读书。在父亲的监督下，大三功课勉强过关。大四开始实习，父亲想想儿子应该没啥大问题了，便回家去工作了，倪阳也搬回了集体宿舍。

　　没过几天，倪阳跟同学说自己在外面租了房，要搬出集体宿舍。其实他住到了网吧，整天上网聊天、玩游戏，连实习也没有去，甚至影响了正常毕业。

　　（浙江中医学院学工部部长陈刚：在厌学的背后，影响倪阳最深的是他由于自我怀疑而产生的抑郁。这不是靠父亲贴身陪读就能解决的问题。网络是倪阳隐藏自己、逃避现实的去处，要戒掉网瘾，首先要让他找到读书的信心。）

　　就是想拿别人东西

　　小丹家境富裕。但不知从何时起，她开始控制不了自己，只要没人注意，她就要拿别人的东西。比如趁寝室没人时，拿同学的饼干吃、偷用同学的化妆品……她的“小偷小摸”，让同学们都很讨厌，小丹因此没什么朋友。

　　一次上体育课，她趁别人不注意，把同学的手机放到了自己的口袋，然后藏到了洗手间。同学发现自己的手机不见时，都把怀疑的目光投向了小丹，但她不承认。同学向学校保卫处报了案，小丹这才把手机从洗手间取了出来。

　　（浙江中医学院学工部部长陈刚：小丹的偷盗行为，不是纯粹的品德问题，而是一种原因隐藏很深的心理障碍。还好，小丹最后在学校心理咨询中心老师的引导下，明白了自己的问题，最后改掉了毛病。）

　　■相关链接：

　　心理健康的10大标准

　　美国心理学家马斯洛与和米特乐曼提出的10条心理健康标准，是目前公认的“标准的标准”。

　　（1）有足够的自我安全感。

　　（2）能充分地了解自己，并能对自己的能力作出适度的评价。

　　（3）生活理想切合实际。

　　（4）不脱离周围现实环境。

　　（5）能保持人格的完整与和谐。

　　（6）善于从经验中学习。

　　（7）能保持良好的人际关系。

　　（8）能适度地发泄情绪和控制情绪。

　　（9）在符合集体要求的前提下，能有限度地发挥个性。

　　（10）在不违背社会规范的前提下，能恰当地满足个人的基本需求。