近年来，美国哈佛、布朗、斯坦福、普林斯顿、哥伦比亚大学等世界一流大学不约而同地把目光投向本科生教育改革。目前，哈佛大学的课程改革正在进行，大约在2005年，哈佛学院的课程将面貌全新。中国的高校也在进行改革，它们能从哈佛的改革中得到什么启发呢？

　　博雅教育与专业教育
　　哈佛大学认为，哈佛大学本科生教育的目标是培养具有反思性的、经过良好训练的、有知识的、严谨的、有社会责任感的、独立的创造性思想家，他们有能力在全国和全球过着奉献性的生活。哈佛大学相信，博雅教育应该让学生养成认识自身和世界的多种视角，赋予学生知识、技能、思维的习惯和生活的基础，使他们能够享受终身学习，并且能够适应环境变化。哈佛大学鼓励本科生接受广博的教育，同时鼓励他们深入研究1~2个学科。专业教育不仅使学生掌握某个领域的知识，而且教给学生更多的方法，让他们借此追求在思想上更成熟地发展。

　　本科生课程分三部分
　　哈佛大学的本科生集中在哈佛文理学院的哈佛学院，本科生课程大致为三部分：普通教育课程（即核心课程）、专业课程和选修课程。核心课程包括外国文化、科学、社会分析、量化推理、道德推理、历史研究、文学艺术7个大领域，各领域再细分成11个亚领域，每个亚领域开设几十门课程，学生从中选修。现行的核心课程要求本科生选修其中7门就可以了。哈佛大学这次全面课程改革的最直接原因是，核心课程强调思考方法，但其标准是模糊的，有时甚至被忽略了，有的核心课程太难，有的又太容易。课程管理委员会筛选核心课程的过程低效且不透明，师生弄不清楚各核心课程领域的具体指导方针。

　　新课程强调综合性
　　经过两年多的碰撞和探讨，哈佛大学有关方面取得了初步共识：新的课程计划强调知识的综合性，强调国际化学习、研究和体验，强调科学和技术的重要作用。课程改革的目标是增加本科生课程的选择性和灵活性，精心打造必修课更少、博雅传统更多的本科生课程。

　　师生一同参与改革计划
　　为了推动改革，2003年初，哈佛大学文理学院组建了4个工作小组全面评审现行课程：完整学习体验工作小组、教学法工作小组、普通教育工作小组、专业教育工作小组。每个工作小组有两位主席负责，成员包括若干终身教授和普通教师、1~3名本科生、1名研究生、1名与本科生工作密切的管理者、1名来自哈佛大学其他学院的成员，共计12~13名。同时设立课程改革指导委员会。指导委员会的两位主席是文理学院院长威廉姆·科比和哈佛学院院长本尼迪科·格若斯，成员包括4个工作小组的8个主席，负责协调各个工作小组的工作，进行广泛的宣传，让哈佛社区都了解工作的进展情况。

　　教什么，怎样教
　　2004年4月，“哈佛学院课程改革报告”全面总结了第一阶段的工作，从教什么、如何教两个方面概括了课程改革的建议。
　　关于教什么，课程改革报告提出了48条改革建议，分四个部分：普通教育、专业教育、新生体验和增加学习机会。其中，普通教育建议11条，包括课程灵活性、书面和口头表达、外语、量化技能、基础科学、道德推理；专业教育建议14条，包括确定专业的时间、专业课程的结构、专业指导、专业评估；新生体验建议11条，包括新生课程、确定专业之前的教导。增加学习机会建议12条，包括国际体验、本科生科研、大学中的学院、一月份短学期、艺术课程、公共服务课程。在这里，需要特别指出的是，根据课程改革报告，现行的核心课程将被“哈佛学院课程”替代。课程改革报告认为，哈佛本科生教育应该有一个共同基础，核心课程改革无疑是本次课程改革的重头戏，“哈佛学院课程”(HCC)将取代现行核心课程，保持普通教育的延续性。“哈佛学院课程”是综合性、选择性、基础性、灵活性的普通教育课程，最显著的特点是跨学科的综合性，教师负责确定学生必须了解的知识，学生如何最好地学习，以便毕业之后在迅速变化的学术领域里继续保持卓越。关于怎样教，课程改革报告提出了9条改革建议，包括改进课堂教学，整合教学资源。下面从几个方面分别综述：致力于教育国际化哈佛学院将显著地增加国外学习机会，期望每位哈佛大学的本科生完成一次国外学习、研究或工作的国际性体验，并且要求所有学生继续学习外语，不管入学时的外语水平如何。新校长萨默斯设立了国际项目办公室(OIP)，要求专业课程做出调整，为国外学习提供便利，减少一门核心课程必修课，取而代之的是国外一学年学习。加强科学技术教育哈佛不仅要培养科学专业学生，也要培养人文社会科学专业学生，让他们能够欣赏科学，理解科学在现代社会与公共政策中的重要作用。哈佛大学正在大力投资补充科学教师，增加科学课程的研究设施。体现跨学科的综合性现代科学和人文探索经常是跨越传统学科界限的。另外，大多数公共政策决定需要思考来自许多学科(有时是相互矛盾的)的观点，要鼓励学生探索跨学科的主题，让学生接触不同学科间存在的文化冲突。更加重视本科生科研哈佛大学拥有世界一流的不断拓展知识疆域的研究型教师，新课程将充分利用这一优势，增加学生的研究机会，从一年级开始鼓励学生与教师共同研究，从事独立的研究项目，开设更多探究型课程，为学生提供研究学习，帮助学生过渡到独立的研究项目。跨越学院界限传统上属于哈佛文理学院的细胞生物学、生物物理学、社会学、经济学、哲学、宗教学等核心学科领域的学者，现在越来越多地出现在其他职业性学院里。哈佛大学文理学院应该帮助学生在全校范围寻找教育机会，带头规划和兄弟学院的教育合作，让哈佛学院的学生和教师从中受益。增加灵活性哈佛学院专业必修课数量将再次减少，确定专业的时间将推迟到第二学年中期，赋予学生更多机会，在专业学习之前进行学术性探索。更加优化教学法建构教学时，哈佛大学致力于构筑师生之间紧密联系的学习社区。为此，哈佛大学将鼓励他们参加小组教学，扩大学生和教师的互动机会，教师不仅与学生在课堂内外互动，也评价学生的学习、学术论文、报告、实验结果，等等。（作者为国家教育发展研究中心教育体制改革研究室助理研究员，教育学博士。本文有删节。)