新课程推进过程中，教师的作用和地位越来越受到重视。同样在职业技术教育中，教师的关键作用也是非常突出的。昨天，在杭州下城区举行的“国际职业技术教育教师教育研讨会”上，来自25个国家和地区的100多名教育专家在这个问题上达成共识，他们就职业教育教师专业化展开讨论。

　　职教教师不够专业

　　职教教师专业化不足是目前很多国家存在的一个问题。在中国的职业技术学校里，教师的内涵不足，他们欠缺对劳动力市场作出快速反应，也很少与行业企业进行交往。不仅如此，我们的高中生毕业后经过一段时间的学习，就能担任职校教师，这就导致我们的师资整体素质不高。

　　在德国，要想成为一名职教教师，学生必须在大学里学习四五年，然后经过两年半的教师专门培训，再通过国家的相关考试。在欧洲的很多国家，要成为一名职教教师，首要条件是要有一段时间的行业经验，再通过必要的培训才能上岗。

　　浙江职教全国领先

　　前不久，杭州中策职高成立教育集团，其中就包括很多行业企业在里面。该教育集团的成立，为中策职高培养适应市场需求的毕业生提供了保障，这也为学校教师到行业企业进行锻炼，进而了解整个劳动力市场创造了条件。

　　陈伟光告诉我们，从2000年起，浙江省招收职教教师的范围不仅局限于师范毕业生，而是扩展到各高等学校毕业生。全省的多个教师培训基地也担负起师资队伍的培训工作，力争从2005年起，教师本科学历以上的比例达到85%以上，并有一定比例的研究生。

　　国内职教将注重内涵

　　刘育锋是教育部职业技术教育中心研究所的专家，她认为中国的职业技术教育发展态势还不错，已经从规模扩张向内涵发展转变，其主要变化是对教师队伍进行必要的培训。

　　中国的职业技术教育起步于上世纪80年代初，到2003年，全国高中阶段的职业教育学生数占到39%。职业教育的迅速发展产生了一个问题：师资队伍的总体素质不高，大量的教师学历是专科。

　　刘育锋告诉我们，为了解决这个问题，提高职业教育师资队伍的专业化，教育部从2000年开始每年招收1000名在职职校教师进行硕士培训，争取到2010年使中国职业教育的教师硕士比例达到10%。