3年前，这群孩子在社区活动的时候，有老人叫来了片儿警，要求驱逐他们，认为他们“影响市容”、“不安全”。3年后，这些孩子通过努力，终于走进了老人们的家。昨天下午，健康实验学校的老师带着7名同学，把亲手制作的棉座垫和年历送给了朝晖七小区的5户孤寡老人、独居老人与贫困老人。这是该校智障儿童社区化校本课程的尝试。

　　健康实验学校共有在校学生67名，与普通中小学的区别就是，这里的孩子都存在中度以上的智力残疾或患有自闭症。要让一个智障程度较重的孩子学会穿针，可能需要半年的时间；一个小小的棉座垫，是6个孩子2天劳技课的成果。虽然孩子们对送走的座垫有些恋恋不舍，但他们很懂事：“老师说，我们一直得到社会的帮助，我们应该回报。”

　　“容纳”就是最大帮助

　　近日，健康实验学校正在着手中、重度智障儿童社区化校本课程开发，要求学生“融入社会，学会生存”。参与课程开发的曹丽蓉老师解释，课程中的“社区化”是指智障儿童融入社区，参与社区生活，学会在社区中独立或半独立生活，主要包括社区沟通、使用社区、休闲娱乐、职业适应4个方面。

　　“社会能够容纳他们，就是对他们最大的帮助，所以，我们首先教育他们要有爱心。”毕业于北京师范大学特殊教育专业的曹丽蓉老师说，为了纠正社会对这些孩子的偏见，孩子和老师，都做了很多努力。

　　曹老师回忆说，3年前，老师带着学生在校门外的社区公园里活动，结果几位锻炼身体的老人马上有了意见。有位老太说：“把这些傻孩子带出来干什么？”“我当时很激动，我不理解孩子出现在公园里有什么错？况且，允许残疾儿童出现在公共场所，应该是一种文明的提升，是社会宽容的表现呀！”曹老师说，老人后来要求社区民警驱逐学生，尽管民警没有这么做，但从此，孩子与附近的老人们，却陷入了“井水不犯河水”的尴尬。

　　曹老师说，为了改变这样的状况，学校曾多次邀请附近的居民、老人来学校参观，了解智障孩子的生活，学校也让孩子走出校门，在菜场门口将手工课上制作的环保袋、袖套等赠送给过往的居民，与社区结成共建单位，参加社区活动的演出等。这些，都为社区化教育奠定了基础。

　　穿针起码要学半年

　　要适应社会，就要有一定的生存技能，所以健康实验学校的课程除了实用语文、实用数学等，还针对部分接受能力较强的学生开设了烹饪、缝纫等“社会适应”课，在劳技课教室，记者见到了学生的扎染、绒绣作品。

　　红领巾是学生制作得最多的手工作品，劳技老师刘老师笑道，有些学生连穿针都要学半年，要他们学会把一块红缎子拷上均匀的边，变成红领巾，中间要耗掉大量的红缎子不说，缝纫机说不定也要坏上好多回。

　　刘老师从废料中拿出一段拷边极糟糕的“学生作品”说，这是八年级同学小祝的作业，“本来我要求他把线头都拆了重做，但拆线本身就是十分乏味又有难度的工作，他可能一个下午都做不完，怕小祝没了信心，我每次就等他走了以后，悄悄拆掉，再把毛边剪平，第二天要他重新做，我再重新拆，重新剪……”而看同学小费的作品，红领巾的折边宽度要略微均匀些，刘老师说，只要再为小祝剪上半年，估计小祝就有小费的水准了。

　　希望孩子都免费受教育

　　据了解，杭州市目前有4所专门招收智残儿童的学校，上城区的杨绫子学校、拱墅区湖墅学校、下城区健康实验学校、西湖区紫荆花学校。其中，紫荆花学校得到区慈善总会援助，是惟一提供学生免费就读的学校，其他学校均收取学生一定的生活护理费用。

　　“尽管每个学生都只收100元/月的护理费用，但还是有很多困难家庭不能承担。”健康实验学校校长顾未青表示，许多智障儿童的家长本身就是聋哑、智障的残疾人，家庭条件十分困难。据曹老师说，最近，该校一名叫王成龙的孩子的父亲突发脑溢血，已经宣布了脑死亡，“他母亲也是弱智，父亲是惟一的经济支柱，这对孩子、家庭都是毁灭性的打击。”“这些孩子本身已经很可怜，希望他们都能接受免费的教育。”