学习负担重、生活负担轻；脑负担重，手负担轻；机械记忆负担重，主动思维负担轻；心理负担重，接受挫折教育负担轻。“减负”应该减掉阻碍学生健康成长、影响学生身心发展的不合理负担，而不是减去所有负担——中小学“减负”理念在“雷声大雨点小”若干年后，正在走出口号、文件的怪圈，逐渐被理性看待。

　　近日，“学生课业负担听证会”相继在杭城各中小学开展。昨天下午，在朝晖中学的“学生课业负担听证会”上，与会的20多名家长代表对“减负”表示了疑虑与担心，而学生代表也讲述了“减负”后产生的一些思考与困惑。

　　家长声音：减负不能减质

　　“学校减负以后，孩子确实轻松了，可课业负担减轻后，学习效果能保证吗？减负是不是也应该考虑学生的个体差异性呢？是不是也应该考虑到和教学体制改革的同步性呢？我们不希望在减负的同时，看到‘减质’……”初一学生家长代表何健龙的开场发言代表了不少家长的困惑。

　　家长纪宝珍说：“孩子双休日不上课，我们还得给请家教，希望学校为中下收入家庭的中下成绩的学生提供周六补习。”初一学生家长楼志岳则有些激动：“社会的用人机制是不会给孩子减负的，万一孩子被中考、高考淘汰，以后怎么办？我们家长的压力很大，周六补习取消了，很多家长只能‘病急乱投医’，到处给孩子找补习了。”

　　学生声音：减负虽好惰性见长

　　而学生代表们都认为“减负比没减负”好，减负后，学生有更多的精力投入到自己喜爱的学科或活动当中。但也有相当多的同学提出，减负后对学习自觉性考验很大，不少缺乏良好自控能力的同学极易把学习丢在一边，建议学校多开激励性的讲座，纠正一些同学对减负的不正确观念。一名初二男生代表坦言，在学校取消周六辅导后，自己的惰性增长了，成绩有下降的危险。

　　学校措施：减少无效性作业

　　针对听证会上的种种说法，参与听证会的朝晖中学校长陈音认为，目前减负的关键就在于“保质”、“提质”。

　　目前，学校采取了三方面措施：通过成绩中等学生的《作业情况登记反馈表》，减少无效性作业，杜绝机械重复性作业；通过班主任与各科老师的协调保证各学科作业量均衡，总量控制在一小时内；倡导作业分层，必做作业必须全班完成，即时批改，即时订正，精选习题倡导学生量力而行。为了避免学生在数学、自然科学作业难题上耗费大量无效时间，学校规定数学与自然作业需在校内自习课上完成，任课老师及时指点。

　　校方认为，部分家长对减负的观念依然是偏颇的，怕离开题海战术会导致成绩下滑，其实孩子的可塑性是很强的，培养学习的主动性比强加学习任务要有效得多。并且，目前的中考、高考中的难题怪题已经越来越少，花大时间钻研怪题难题实在毫无意义。