人才培养多元化，才能改变“千军万马过独木桥”

　　记者：技术工人缺口如此大，可同时，每年又有一大批大学毕业生为就业发愁。有专家指出，多元化的人才培养模式不形成，“千军万马过独木桥”的现象就不可能消失。

　　姜大源：这是很重要的一点。为什么大家都盯着“高考”与“名校”不放，很大原因就是多元化的人才培养模式没有形成，职业教育没有充分发展。这就误导了很多人盲目地去走考大学这条路。如果职业教育真正发展起来了，在体制支撑、师资投入等方面都获得了与普通高等教育一样的地位，就必然会吸引很多受教育者，高考这座被“千军万马”所争抢的“独木桥”,也会压力骤减。这就为素质教育真正推行创造了条件。职业教育具有“人本性”目标，即在获取技能、知识和就业机会的同时，发展人的个性、发掘人的潜力、发现人的价值，从而塑造一个对国家有用、对社会有责任感的人。这正是素质教育的内涵。职业教育不只是给学生带来了技能，也铸就了人的一生发展所需要的能力根基。它所强调的能力本位，改变了应试教育只重分数不重能力的状况，培养出的不再是单一的、被束缚的“高分低能”的人，而是找准了自身特长与发展方向、得到了自由发展空间的人。

　　培养农民的“一技之长”，事关国家现代化战略

　　记者：现在有一些农民产生了这样的想法：“孩子上学有什么用，不如早点学门手艺赚钱。”看来,职业教育如果得不到应有的重视，势必影响到农村现代化的实现和“三农”问题的解决。

　　姜大源：这是一定的。国家的现代化离不开农村的现代化，离不开“三农”问题的切实解决。我国目前农村劳动力中，小学及以下文化水平者占38.2%，初中文化程度占49.3%，受过专业技能培训者仅为9.0%。大量缺乏技术的农业人口流入城市，对于农村和城市冲击都是很大的。农村劳动力素质的低下既制约了农村劳动力转移的规模和速度，也制约了农村劳动力转移层次的提高。怎样有效地、科学地转移农村人口，必须先解决农村人口的就业问题。正如前面提到的，农民不让孩子上学，不单纯是“上不起学”，而是看不到上学后的就业出路。因此，通过职业教育和培训使农民具有“一技之长”，是解决农民就业问题、实现农业现代化的一着好棋。只有加强农村职业教育，才能完成在近几年转移两亿多农村劳动力的战略目标，实现农村现代化乃至国家现代化。

　　摒弃传统标准，实现全社会教育公平

　　记者：有调查显示，进入职业学校的学生，目前还多是农家子弟、城市贫困人口和所谓的“落榜生”，是否可以说,职业教育发展与否，关系到教育公平的实施与和谐社会的构建？

　　姜大源：格林斯潘针对美国日益严重的两极分化问题，提出解决两极分化加剧的手段是发展教育。对中国来说更是这样。中国目前接受职业教育的学生多属于弱势群体，也是扶贫对象。他们若能通过职业教育摆脱贫困，那无异于为和谐社会的构建“排忧解难”，因为和谐社会正是要求消除贫困，消除一切不稳定因素。同样，大型国有企业的1150万下岗工人需要进行转岗培训；现有的7亿多从业人员，需要学习新的手艺和技术；每年初中毕业生中未进普高或职校的700万人，也得进行学习。这些都离不开职业教育。职业教育搞好了，促进了就业，必将为新增劳动力素质的提高、为其“乐业”打下坚实的基础，进而为整个国民素质的提高作出不可替代的贡献。教育公平也是和谐社会的内在要求。我们不能因为一些孩子的考试成绩不好而剥夺他们发展自身特长的权利。如果使用传统“大一统”的培养模式和评价标准，势必会以强势教育类型的要求去衡量处于弱势教育类型的群体，从而导致失衡。

　　所以说，职业教育，是维护整个国家社会稳定的重要因素，也是维护个人心理稳定的非常重要的因素。这正是构建和谐社会的题中之义。

　　(据《光明日报》)