“他以前非常好动，书一点也读不进，跟着我背了三个多月的诗，现在一百首唐诗宋词倒背如流。”近日，温岭市泽国三中王友池老师打进时报热线，说他收了一个“奇才”。

　　现场测试：两种结果天壤之别

　　近日，记者来到大溪镇潘郎街王友池老师家，现场对这个姓叶的13岁男孩进行了测试。记者手中拿着小叶抄着百首诗歌目录的笔记本，“46。”记者随机报出序号，“望洞庭，湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”“38。”“咏雪诗，一片两片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入梅花总不见。”“97。”“塞下曲，月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。”……

　　记者随机报出许多序号，小叶全都几乎不假思索地倒背如流，问边上的同龄小朋友能否这样背诗时，他们都摇摇头。

　　但是王友池老师说，两位数的加减对小叶来说就是难事了，记者测试了一下，果真如此。“25加上36等于几？”小叶挠头，过了好一会儿才勉强算出来。“35加上87等于几？”还是摇头。“72除以4等于几？”也是面有难色。而边上的孩子对类似的算术题答案几乎脱口而出。

　　老师：因材施教成了“奇才”

　　小叶的母亲告诉记者，小叶“坐性一点儿也没有”，上课时注意力很难集中，有时还管不住自己的嘴巴，转校时学校甚至不肯接收，后来打电话投诉，才勉强接收小叶的。因为注意力难以集中，所以几年下来，小叶没有学进多少知识，13岁了还在读四年级。

　　王友池老师是小叶父亲的老师，他得知小叶的情况后，于4月底让小叶跟着他自学。

　　王老师说，小叶来的第一天，带了一本儿歌书，于是叫他试着背其中的《碰碰车》。第二天测试时，小叶能背得出来，于是又教了他一首王维的诗《相思》。此后一天一首，共背了一百首左右。

　　王老师说，他的方法是，一首诗先让他读15遍，第二天早上读6遍，然后再抄写3遍，再默写1遍。“奇就奇在他不但能背出，而且只要说序号，就能倒背如流。”

　　王老师现在决定再教小叶背50至100首诗后，教他注释。他认为，像小叶这样的孩子，如果因为其好动而歧视他，放任自流，他在学校里就学不到多少东西，会毁了他。反之，如果对他因材施教，可能会成为一个“奇才”。“这个案例应该说是一个很值得研究的课题”。

　　专家：劣势区域也得提升

　　听了这个案例，浙江省团校青少年研究和培训部陈副研究员认为，进行“因材施教”的前提是了解孩子的优势领域与劣势领域。把孩子在各个领域上的能力综合起来，就可以得到孩子的能力结构状态，它往往和我们的直觉判断会有比较大的差异。俗话说：不怕千门会，就怕一门灵，孩子学有所长比平而不尖更有出息。

　　不过，他认为，因材施教在顺应个体的优势领域进行发展的同时，也要尽可能提升孩子的劣势区域，做到相对的平衡发展。