7月4日，浙江万里生物与环境学院师生来到嵊州市石磺镇。在当地妇联主席的指引下，他们找到了几位村干部，通过与他们的言谈，了解到了基层政府处理对留守儿童问题的重视。

　　村干部介绍说，现在村里特意要求老师们能够给这些特殊的孩子特殊的照顾。放学后，学校都会安排几个老师来辅导孩子的功课，让他们能在学习得到帮助和提高。而年纪小的孩子，学校会安排老师在放学后送他们回家。每到放假，这些父母常年不在身边，只能和爷爷奶奶一起生活的孩子经常没人管教，留下不小的安全隐患。为此，学校都会安排老师登门看望学生，通过家访的形式尽量照顾好他们的学习和生活。

　　此外，当地学校会尽可能地给家庭生活困难的学生减免杂费和书本费等等。不少企业家也愿意伸出援助之手，与这些孩子结成帮困对子。政府部门每年都会不定期的举行公益活动，激发民众的爱心，为留守儿童进行义捐活动。

　　村里的干部认为，留守儿童大多数处于青春期身心发育阶段，极度需要周围人关怀与帮助，而他们的父母大多常年在外打工，无暇顾及，能不能得到社会的关爱将影响他们的一生。

　　通过对留守儿童的调研，万里学院的师生们还总结发现了这些孩子们身上共性的问题：

　　双亲关爱缺位导致留守儿童孤独感增强。隔代监护型和亲友代管的孩子，爷爷奶奶和亲友通常是只求物质、生活上全方位的满足，对留守儿童思想品德引导较少，教育管理方法比较简单，孩子思想波动且出现心理障碍时，不懂得及时沟通，常常使留守儿童缺乏心理慰藉而产生较强的孤单感。调查中，37%的孩子感觉现在生活在一起的人对自己的学习没有帮助，有11%的孩子遇事不与人商量；20%的孩子在学校没有朋友或只有1-2个朋友；许多孩子通过问卷发出了这样的呼声：“我们需要关爱和呵护，希望爸爸妈妈早点回来，让我们有幸福感。”

　　评判标准单一使近1/3的留守儿童不喜欢上学。由于学校和家长都比较偏重孩子的学习成绩，忽视孩子的特长和兴趣，使部分孩子对学习产生逆反心理。在被调查的留守儿童中，52%的家长只关心孩子的学习成绩，26.7%的家长关心孩子的身体，只有5%的家长关心孩子交友情况；有30%的孩子觉得老师不关心自己，自己对老师也不喜欢，有27%的学生不喜欢上学。不少孩子通过问卷提出：希望学校要多举办兴趣活动、亲子活动，让学生感受成长的快乐。