核心提示

　　近日，杭州某城区进行了十佳和谐校园的评比，出乎意料的是入选十佳的都是一些名气不大的学校和几所民工子弟学校，而一所业内很有名气的小学却意外落选。

　　评估组的一位负责人说：“名校‘落马’，就是卡在了‘教师满意度’这一关，我们在调查中发现，该校教师感觉压力大，幸福感缺失。”

　　知名小学的教师享受着优质的教学设备和优厚的待遇，备受家长的器重、学生的崇拜和同行的羡慕，并且拥有较高的社会评价和地位，为什么会感觉不幸福呢？为此，几位名校教师特地向记者倾诉了他们的工作状态。

　　现象

　　家里电话成了授课热线

　　杭州市一些知名小学有不少跨校择校生，一些家长每天就早早地把孩子送到学校，老师也不得不把到校时间往前挪。

　　正担任小学一年级班主任的朱老师告诉记者，她每天早上都是6点多就离开家，很多时候到晚上8点钟才能回到家。朱老师所在的学校共有800多名学生，中午留校吃饭的已经超过600人。如此一来，老师们原来用于午休的时间也全耗在了对学生的管理上。

　　正常的课堂教学之外，不少老师下班之后也不能彻底“下课”，家长们大都知道老师的联系方式，特别是开学这几天，每天晚上家里电话响个不停，都是学生家长来交流情况的。

　　“还有的学生打电话要求作业辅导的，我只好对着电话一字一句地教。”朱老师叹着气说，“时间长了，很多老师的爱人都受不了了。”

　　家长的话是校长脸上的晴雨表

　　“受不了也得受，家长是不能得罪的。”王斌老师和朱老师的境况差不多，他说，家长给的压力很大，有时候他对自己的职业追求都开始产生了怀疑。

　　这位有着20年教龄的语文老师向记者诉苦，他对学生比较严格，一些孩子不适应，就向家长反映，家长就会向校长反映。

　　“批评孩子的本子不干净；严格要求孩子把当天作业完成；稍微拖一下堂……反正孩子们觉得不如意都有可能通过家长反映到校长那里去。”他无奈地说，“一些老师得出这么一个结论：不做不错，少做少错，多做多错。”

　　只要家长一投诉，不论对错，某些校长的批评就劈头盖脸地过来，“我们校长的口头禅就是‘家长是不会有错的’。所以啊，家长的话是校长脸上的晴雨表。有时候校长朝你迎面走来，都提心吊胆的，怕又要挨批。年纪大了，老被批，脸上挂不住啊。”

　　王老师告诉记者，做班主任那会儿，他一个学期接到家长各式各样要求的条子可以订成一本书，从座位安排到学习辅导，从生病照顾到卫生检查，什么都有。“现在的家长对我们老师的期望越来越高，家长都担心我们任课老师、班主任对自己的子女不够关心。而实际上，他们的关注成了我们和学生的最大负担”。

　　名校老师竞争激烈一个岗位三人候补

　　除去家长的压力，社会竞争压力也让老师们喘不过气来。

　　杭州师范学院一位长期从事教育研究的教授告诉记者：“名校老师，福利好，前景好，社会地位高，自然是所有学校的老师都想往里面挤，竞争特别激烈。这就让名校老师的压力特别大。”

　　他认为，现在一些教育局主张教育资源均衡，鼓励教师流动，初衷是好的，“但名校处于强势，他们要从非名校里挖一个优秀教师易如反掌。每个岗位，都有三个以上的人盯着。所以老师们心里明白，他随时都有可能被取代。”

　　症结

　　教师评价体系让老师们心里有疙瘩

　　记者采访的几位老师，教龄长短不一，但他们大都有一个困惑：究竟是做个学生眼里的好老师还是做个校长眼里的好老师？现今的评价体系让他们不得不做出选择。

　　范老师说，虽然说现在不排名次了，但学校还是把学生的成绩作为老师考核的最重要因素之一，“学校教研组会把每次考试的分数和区里同等实力的学校相比较，一些老师因为带的班级成绩不太好，领导会把老师的名字直接划掉，谁都知道意味着什么。”

　　而教师评职称的主要条件就是论文是否在省市级刊物上发表，老师有没有在省、市开过公开课，而课上得好不好、是否受学生欢迎根本不重要。“我就是因为差了一篇论文，就评不上特级教师，我的课再受学生欢迎也没用，工资、奖金就要比别人差很多。”范老师无奈地说，“一些同事私底下在评论我的时候会说‘她也就是课上得好而已。’我真的很困惑，一个老师课上得好不重要，那什么才是重要的？”

　　他说：“很多忙着发论文、开公开课、评职称的老师，没有把自己的本职工作做好，但他们却比安心教学的老师待遇好、评价高，这个鲜明的落差也让我们的心里产生了疙瘩。”

　　杭州师范学院的肖锋教授表示，近年来，一些知名中小学也越来越重视教师的科研能力，而小学老师科研能力相对较差，小学老师在这一转型过程中非常痛苦，这也在一定程度上加重了老师的压力。

　　观点

　　家长：学校应给老师减压

　　女儿在某知名小学上学的黄先生告诉记者，他女儿的班主任老师是个工作才三年的小姑娘，以前挺开朗的，现在每次见她都风风火火的，人也比以前瘦了很多，学生们都知道，这位老师的口头禅是“我快要疯掉了。”

　　“每到期中、期末考试，任课老师都会拼命地发短信给我，叮嘱我们让孩子好好复习，考个好成绩。”黄先生认为，他们并不要求孩子在小学阶段成绩有多好，只希望孩子在打好基础的同时健康成长。“我怕老师紧张、焦虑的情绪影响孩子，弄得孩子都很焦虑，很急功近利。”

　　家住朝晖二区的李女士把女儿送到了上城区某知名小学，她对学校人为地加重老师的压力也有些看法：“教育孩子不是搞生产，不能拔苗助长，我很担心老师们的压力会无意识地向孩子们转移。”

　　花了3万元择校费把孩子送往某实验学校的李女士告诉记者，她现在开始对所谓的名师产生怀疑，“很多名师我们连影子都见不着，倒是孩子的语文老师，只是个高级教师，名气不算大，却很有一套，孩子本来最怕写作，现在也开始产生些兴趣，写的东西比以前好多了。”

　　名校负责人：

　　应多关注教师心理健康

　　杭州市学军小学党总支部书记杨一青说，早在18年前，他们就提出学校要有和谐关系，这个和谐关系包括领导和教师、教师和教师、教师和学生及家长的和谐。

　　杨一青认为，老师如果感觉不幸福，就会带来职业疲倦，这会影响老师工作，从而影响对学生的教育。学校领导要努力为老师搭建更好的舞台，创造更好的工作环境。在提高老师待遇的同时，注重老师的心理健康。杨一青说，学校领导要少责备老师，努力加强老师对学校的亲切感和成就感。同时，学校还应安排一些对教师的心理辅导，及时对老师进行心理调整。

　　

　　专家：

　　建立合理的教师考评体系

　　“很多学校把学生成绩作为主要标准的教师考评体系是不太科学的。”杭州市教育科学研究所的姚立新老师认为，要缓解小学老师的巨大压力，必须建立合理的教师考评体系。姚立新说，考试成绩不能够反映学生的全部能力，以考试成绩作为考核老师唯一的标准，与我们教育培养的方向是不一致的。有的老师教出来的学生成绩很好，但是，他是通过逼学生，用单调反复的方法得来的，这样对学生是一种摧残。

　　一位业内人士也认同姚老师的观点，他说：“论文发得再多，公开课开到月球上去都没用，作为老师，最重要的就是教好孩子。公开课和论文发表的相关成绩需要作为考核老师的重要条件，但不能起决定性作用，否则老师们都疲于搞科研，无心教学了，孩子们喜欢的老师才是好老师。”