华康清，1998年8月至今在浙江省永康市职业技术学校工作，任校长、党总支书记。现为浙江省职业教育分会副会长、金华市机电职业教育集团理事长。他先后被评为全国职业教育杰出校长、浙江省功勋教师。

　　每年六七月份，找华康清的人特别多：企业老总追着他要毕业生；家长想让孩子“挤”进学校读书。

　　今年也不例外。浙江赫灵电气有限公司老总想要五六个模具专业的毕业生，但今年的1300名毕业生除升学外都已“名花有主”，华康清只能说“对不起”。刚满足了本地学生的读书需求，又面临外省学生的读书“渴望”，江西、云南、陕西、新疆等许多地方都想把学生送到永康读中职，华康清只得再想办法。

　　而10年前，刚接任永康市职业技术学校校长一职时，华康清也有两大苦恼：学生招不进来，毕业生分不出去。

　　上世纪末，浙江的职业教育与全国一样经历了低潮，2000年，在对浙江中等职业教育进行深入调研后，省委、省政府明确提出要大力发展职业教育，并在全国较早提出了在高中段教育中普职比要保持1比1的要求。这让华康清看到了发展职教的历史机遇，他开始了改革创新的探索。

　　华康清分析后提出“企业需要什么人才我们就培养什么人才，企业需要什么我们就教什么”的办学理念。根据“五金之都”永康的产业特点和当地企业的实际需求，永康职技校大力开发《电动工具》、《防盗门生产工艺》、《电动车》等教材。

　　看到学生在学这些“有用的”知识，永康的企业老总们把目光投向了永康职技校。尝到甜头后，面对中职教育存在的各种问题，华康清的改革不断深入：

　　1999年，针对职业教育普遍存在的教学与生产脱节的现状，他把学校老师派到企业挂职学习，了解掌握企业的生产技术、工艺流程；

　　2002年，为满足企业对技术工人的个性化需求，永康职技校开始试行订单式培养，一个个量身定制的企业冠名班相继出现；

　　2004年，针对学生动手能力差的实际，学校选择机电专业进行工学交替试点，实行半工半读，让走出校门的毕业生能马上“走上”企业生产线操作。

　　课堂教学效率低是中职学校的普遍现象，有的学生听不懂，就干脆在课堂上睡觉。

　　“老师上的课必须让学生听得懂、爱听。”华康清打破原有的教学大纲和现成的教科书。学生怕学古文，语文课就着重提高学生的表达能力和写作能力；法律知识枯燥，每节课就以小案例开场。

　　改了教学内容、教学方法后，华康清又创造性地提出并实施“过程学分”和“替代学分”，改革学生评价体制。只要学生认真地完成一个具体的学习任务，就能拿学分；一门课学不好、考不出，可以通过学习其他课程取得学分来替代。只要总学分达到规定的要求，不仅能拿到毕业文凭，还可以评上三好学生。

　　对华康清的职教理念，教育界一直存在着争议。在一次研讨会上,华康清介绍了学校教学改革的情况，一位教授拿过话筒说:“数学、英语考不及格，怎么能毕业呢？”

　　我省教育行政部门在多次实地调研后，认为职业教育的改革允许有不同的探索。华康清说：“允许探索就是对我改革的最大支持。”他用事实回答了争议：学生的学习兴趣上来了，企业争着要毕业生，家长们排着队送孩子进永康职技校读书。

　　如今，永康职技校的毕业生每人至少有两种以上初级技术证书，一半以上的学生有中级技能证书或高级技能证书。不少毕业生进企业几个月就当上班组长，一两年内就成为车间主任，工作几年后年薪高达10多万元。

　　记者感言：

　　依靠一个个“华康清”的锐意改革，浙江职业教育走在全国前列。不仅学生愿意读，企业也乐意要他们。目前我省中职学校毕业生就业率在96%以上。