本报讯 在班级里也许只是“百分之一”，但是对一个家庭来说则绝对是“百分之百”。对于那些一直徘徊在班级“后20%”的“学困生”（学习困难学生），老师们该怎么做？前两天，南湖区教研室组织区内中小学领导和教学骨干，在穆湖实验学校内展开了一场热烈的讨论，探究出不少好点子。

　　 爱钢不恨铁 真情托太阳

　　 每个学校每个班级都有一定数量的“学困生”，嘉兴市实验小学不久前还以“托起‘迟升’的太阳”为主题进行过教学研讨。对于这些“迟升”的太阳，是进行特殊对待还是一视同仁不搞特殊化？

　　 经过激烈辩论，老师们认为，对“学困生”，老师和家长要有特殊情怀，通过各种方法巧妙地激励和引导学生对学习的热情和动力；但是在教学和引导上，则应该不搞特殊化，就是不让孩子因为自己学习成绩差而感到压力。“作为人民教师，要爱钢同时也不要恨铁。”

　　 研讨会上，南湖国际实验学校费溢舒老师的做法得到了很多老师的赞扬。“我的目标是能够正确书写第一单元的51个生字，如果我完成了这个目标，希望全班同学能够给我一次热烈的掌声作为鼓励；如果我错了4个以上，我将好好复习，并接受第二次检测……”这是一份老师自己印制的“成功小契约”；“这张优惠券可以用来代替你忘记完成的作业，但它不能用来代替抄写和随堂练习的作业，而且只能使用一次，本学期内有效。”“原谅优惠券”是针对学困生偶尔因为忘记或做不出而没有完成作业的现象推出的。费溢舒老师用自己“制作和印刷”的“成功小契约”协议来约束“学困生”的一些不良言行，用“家校联系单”来随时报告学生在校的学习情况和进步表现，还用别致的“原谅优惠券”给学习困难的学生更多机会和尊严，在宽容和友好的教学氛围中逐步把“学困生”转化成让老师和家长满意的好学生。

　　 成为“学困生”家长也有责

　　 “现在的家长都很忙，工作压力大，有时就会忽略对自家孩子的监管和引导……”“现在都只有一个孩子，家长们千般宠爱，舍不得孩子吃苦，纵容了孩子在学习上的偷懒……”老师们在排除“学困生”们成因中的智力因素后，开始细究家长和社会带给孩子们的一些负面影响。

　　 “都说好孩子是夸出来的，可是一些家长望子成龙之心太切，看孩子只看到他的缺点，以至孩子怎么做都不对，最后就彻底失去信心了……”栅堰小学的吴嘉伟老师说到自己班级里男生小陶时，语气里充满心疼。这个因一直“大错不犯小错不断”而被认定为“学困生”的小男孩，却在一群成绩优秀的孩子中率先准确地阐述了克隆的来历和故事。吴老师及时表扬了他，在送他回家时，却看到孩子的奶奶和妈妈都一个劲地骂孩子。吴老师及时纠正了家长们的做法，并一起努力给孩子更多肯定和机会。如今，小陶不仅成绩不错，还成了学校文学社成员。