本报讯（蔡忠明）从2007~2008学年开始，江东区确定百丈一学区（四眼碶中学、朱雀小学、荷花庄小学、李惠利小学）和东胜学区（曙光中学、曙光小学、戎徐小学、东郊中心小学）2个学区进行试点。学区内中小学进行捆绑式发展，目前已经取得初步成效。

　　 共同发展理念深入人心。教育共同学区的建立，改变了各学校的办学理念和学区教师教育教学理念，各校间相互扶持，相互促进，共同发展。学校初步感受到学区能带动学校发展，特别是能带动学区各学校教育教学质量的提高。各校教师中已形成一个新的名称——学区教师，教师都乐意走出学校，为学区内学校优质均衡发展贡献更多的力量。

　　 中小衔接有效推进。两个发展学区都把中小衔接工作作为学区重点工作来抓，采取多种手段予以推动：专门组织中小学教学衔接的研讨活动，深入研究中小学教学的特点及其衔接点；以教育科研作为重要突破口，进行中小学艺术特色衔接教育实验研究，从九年一贯的角度探索课程的构建及相关教学的开展；带领小学毕业班学生参观初中校园，听取初中教师建议，让学生在心理上顺利度过中小衔接难点。这一系列的举措，使得中小学对彼此的了解更为深刻，使教师和学生对中小学的特点及其差异有了更深刻的认识，使中小学无缝衔接成为可能。

　　 资源共享不断突破。学区内的田径场、电脑房、书法培训室、多功能报告厅、机器人培训室、艺术楼等教育教学资源都在统一规划下供全区内的学校使用，为学区工作的开展提供保障，为学校发展提供方便。如朱雀小学充分利用中学的田径场，与中学的田径队错开训练时间，在区第三届中小学生田径运动会上获佳绩，成绩进步明显。除硬件共享外，软件资源也得到了很好的共享，学区内的相关研讨活动，外聘专家讲座等都向学区内学校开放，使资源的利用达到最大化。

　　 学校特色差异互补发展。学区内的每一所学校都有自己的特色，并在学区化发展中实现了差异互补发展。如在百丈一学区，各小学选派优秀的学生，到李惠利小学学习科技制作，到朱雀小学学习民乐，低、中段书法爱好学生到荷花庄小学培训书法，高段学生到中学进行书法培训，充分发挥各校的优质师资力量，挖掘学校特色潜力，给更多学生搭建学习平台，让学区学生的各项能力得以提高，在各项比赛中获得更好的成绩。而在东胜学区，曙光中学从2004年起启动健康促进学校建设活动，已经取得了一些成效，获得了健康促进银牌学校，在它的带动和指导下，曙光小学已经启动了该项目的创建活动。