注重考核学生能力

　　思想政治课教学目的主要在于提高学生的思想政治素质和分析问题、解决问题的能力。命题组以此为目的来设计试题。

　　历史部分

　　坚持基础与基本能力并重的原则

　　本卷在选择题和非选择题中都涉及对基本知识和基本能力的考核，体现了学科基本知识的内容涉及基本政治制度、经济制度、思想文化、艺术、科技进步、外交、国际共运等多个方面，这些内容既是学习中的主干知识，也是全面理解和掌握历史发展的关键。

　　考核学生的基本能力，是试卷的重点内容。试题着力体现历史学科的考核目标与要求，重点是对材料的解读和对知识的应用能力的考核。试卷的选择题和非选择题共提供11则材料，包括文字材料和图、表材料。在命题中，特别注意通过必要的注解和说明，扫除学生在试题文字材料阅读方面的障碍。

　　关注高中新课程改革，体现课改精神

　　在考核基础知识的同时，注重对方法和情感的考查，包括解读材料、从材料中提取有效信息的基本方法，对历史问题认识和理解的方法以及史学基本方法和从整体上认识理解历史现象的能力等。通过对中国古代科技成就、对《尼布楚条约》中“中国”的理解、“新民”与“新青年”等基本知识的考查，弘扬爱国主义、民族精神、时代精神、青年的责任意识等，体现学以致用的史学观念。

　　纪念对历史发展具有重要意义的重大历史事件，是考核学生理解认识历史现象的一个重要环节。本次考试中虽然没有刻意地考查有关内容，但仍然通过“文革后高考制度的恢复”、 “一战的影响” 、“新青年体现的时代精神”等试题考查了我国改革开放30周年、五四运动90周年、一战结束90周年等重大历史事件，命题的角度和切入点新颖，体现历史的时代意识。

　　地理部分：突出重点，注重能力

　　试卷中没有简单的地理识记的内容，而是在获取和解读地理信息中，突出调动和运用地理知识，描述和阐释地理事物，论证和探讨地理问题。要求考生在解题过程中不仅需要灵活运用已经掌握的地理基本知识和基本原理，而且需要辨析和选择试题提供的图文材料中隐含的信息。如森林与草原土壤有机质含量这个知识点，试题通过文图转换，考查考生从图中获取信息的能力。

　　体现新课改理念，促进教学改革

　　试题中考查了气候变暖对全球环境的影响、荒漠化问题、湖泊变化的生态效应、城市区位与产业结构变化的关系、节能减排等。

　　试卷中有多处地方要求考生运用地理原理分析地理原因或作出评价、提出建议。这对改变中学地理教学中重“地”轻“理”的倾向有一定的引导作用。

　　注重引导学生重视地理技能与地理思维能力的提高。第37题中要求考生根据表格提供的统计数据，计算长株潭城市群产业区位商，考生需要花费一定的时间计算与冷静思考，进而对产业转移有个科学的认识。试题的资料、图表与计算公式，以引导学生将地理知识应用于实际情境之中，促进中学素质教育的深入发展。

　　理综物理

　　着眼基础、减轻负担

　　物理命题注重主干知识和核心内容的考核。试卷考查的力学、电学主干知识约占理综(物理)卷分值的90%。例如23、25题侧重考查力和运动的核心内容；24题侧重考查能量转化与守恒的核心内容。命题着眼基础知识、基本技能、基本方法的考核。例如14题、16题侧重考查受力分析、力的平衡条件、力的合成与分解等基础知识和基本方法。

　　联系实际、注重建模

　　注重物理知识与实际的联系，通过对物理问题的分析，在合理的近似下建立物理模型，考核运用物理基本概念和原理解决实际问题能力。例如，19题要求学生对同一研究对象在不同条件下选用不同的模型；自选模块物理(ⅠB)14题要求学生对实际问题做合理的近似。命题的这一导向，有利于在教学中加强物理与生活、科技的联系，提升学生的科学素养。

　　关注过程、重视实践

　　命题关注知识获取的过程，突出对学生动手能力的考核。例如，22题对游标卡尺考核从关注读数转向正确使用；对灯泡功率的判断可能会使没有真正做过该实验的学生失分。

　　承前启后、稳中有新

　　作为浙江省理综自主命题和新课改高考方案实施的第一年，命题总体上希望承前启后、稳中有新。试卷除新增自选模块物理(ⅠB)外，理综(物理)卷的结构与格式保持与往年大致相同，涉及的考试内容比往年略有减少。试题表现力争在实验题的设计、试题的开放性、联系实际、减少计算量等方面有所创新，以体现新课改的理念。

　　化学部分

　　稳定中求创新

　　注重对传统中学化学教学内容的考查。

　　突出化学学科思维方法

　　理综卷27题给出了一定条件下的模拟实验数据，对化学反应热、化学反应速率、化学平衡等知识点进行考查，并在第(5)小题中给出了部分实验初始条件数据，要求考生完成剩余的实验条件数据，体现了实验条件控制中单因素变化的研究方法；同时要求学生根据化学反应动力学与化学平衡原理预测实验结果数据变化趋势，并用图形进行表达。28题中给出了制备产物和相关杂质的物理常数数据及化学信息，要求学生从上述信息中写出一些实验装置的作用，判断高纯硅制备过程中的残留杂质元素。29题运用物质相互转化的原理，从简单化合物合成药物苄佐卡因，并完成了向聚对氨基苯甲酸的转化。

　　联系实际，关注现代科技热点

　　试题适度反映了化学学科关注的热点问题，如第7、12题涉及化学与能源；27题涉及催化技术与大气保护；28题与信息产业重要基础材料-单晶硅的制备过程有关；29题涉及药物的合成、高强度高分子材料的制备等问题。“化学与生活”模块试题以具有实际应用的物质分子结构为出发点，考查学生对结构与性能关系的了解程度，从而认识这些物质对人类生活产生的影响。

　　“化学与技术”模块试题紧扣绿色化学与可持续发展、环境保护、水处理技术等主题。重点考查了化学反应中的原子经济性、有毒有害废水的处理、去离子水生产工艺等内容；同时考查了学生正确运用化学用语和有关化学知识解释及解决生活与生产实际中化学问题的能力。

　　生物部分

　　平稳过渡、稳中求新

　　命题时关注生物学科的研究方法和学生的生物科学素养，注重落实新课改的三维目标。实验设计题着意检测考生是否具备简单的生物学研究的思维方法和一定的文字表达能力。命题时还注意体现新课标和新教材中新增的科学方法和知识点的考查，在一定程度上体现情感态度价值观目标。

　　能力立意、注重基础

　　命题时注意体现对学生的能力要求，考查其能否用文字、曲线图等不同方式准确表达和分析实验结果和现象；考查学生是否具备验证简单生物学事实的能力……

　　试题命制时注意知识的覆盖面，突出对高中生物学科主干知识的考查，如细胞、动植物生理代谢、生命活动的调节、遗传与变异、生态等。

　　科学规范、体现人文

　　追求科学规范，做到题目不偏不怪，背景素材贴近生产、生活实际。语言叙述指向明确，题干表达清晰简约。命题时注意控制难度，力求适中，兼顾我省考生的整体情况。对于开放性试题，注意题干对答题作适当限制，避免考生思维的过于发散，避免文字量过多，利于阅卷的客观公正。

　　联系实践、学以致用

　　试题命制时注意考核学生理论联系实际、综合运用所学知识解决自然界、生产实践和社会生活中的一些问题的综合运用能力。如IB模块试题联系生活实际，使学生学会将所学生物技术应用于食品加工中。命题时还注意体现浙江省地方特色，以我省农业设施、无土栽培、高山蔬菜的栽培为背景命制相关试题。