本报讯　《茶花女》会不会太文艺了点，要不还是再放放，“四大名著”应该可以试着看起来了……昨天上午，只要下课铃声一响，栅堰小学四年级的语文老师肖燕就开始对着一张纸划划写写，反复斟酌着一些书名，划掉又写上，写上又划掉。

“我在给孩子们列书单呢。”肖燕解释说。栅堰小学副校长范莉萍说，上学期开始，肖老师班里的孩子变得喜欢阅读了，写作能力也提高了。变化何来？原来，从上学期开始，肖老师不但针对孩子特点开出适合他们的书单，每节语文课还留出五分钟，用来和学生同读一本书。“我们最爱这五分钟了！”肖老师班上的孩子都这么说。

列书单、课堂上带领孩子阅读，肖老师说，其实她有这些想法还多亏了她的“师傅”——南湖国际实验学校语文教研组组长朱丽琴老师的“点拨”。“师傅班上的学生看起来都很喜欢语文，回答课堂问题时很积极也很精彩，作文写得也出色，而这也是一直困扰我的教学问题，如何让孩子们对学习语文真正感兴趣。”肖老师说，这方面，朱老师的确给了她许多帮助，有时甚至让她有茅塞顿开的感觉。

在朱老师的指点下，肖老师的语文教学突破了小瓶颈，而互不相识的她们之所以能结下这段“师徒情”，不得不提的就是今年年初南湖区启动的城乡学校联动发展“共同体”工程。即全区33所中小学组建起的11个学校“共同体”，每个“共同体”由三所学校组成，其中一所为农村学校或外来人员子女学校，师徒结对，同搞教研活动等都是三校三年“共同体”规划中取长补短的重要方式。

将近一学期的携手前行，让南湖区各中小学都体会到了其中的好处。文昌路小学校长范建原告诉记者，原先他们学校只有三个体育老师，开展教学活动很吃力，而与辅成教育集团和余新镇中心小学结成“共同体”后，如音乐、美术、体育等小学科的教研活动也都开展得有声有色了，老师们的教学水平提高很快。栅堰小学校长商建中则表示，“共同体”的建立，能让校方管理、老师教学和学生学习三方面同时优势互补，均衡发展。

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近年来，南湖区以提升农村教育水平为重点，以实施集团化战略为手段，以深化名师工程为载体，以实施特色学校创建为平台，全面推进整个南湖区教育的优质均衡发展。一方面，实施农村教师素质提升工程，辐射全区农村中小学教师，深入开展城乡教师交流活动，注重教科研城乡均衡发展，城乡教师福利待遇差距逐步缩小。同时，通过搭建“教师论坛”、“校长论坛”、“城乡结对”、“南湖论剑”等平台，提升全区教师队伍整体素质。另一方面，“集团化”办学之路越走越宽，在名校集团化办学取得一定经验后，南湖区又成立了市实验初级中学教育集团，同时还组建了全市首个城乡学校教育集团，提升农村学校办学水平。