浙江在线09月16日讯 做学问，搞研究，听起来似乎是大学教授才擅长的事，但金华的一群小学教师，搞研究却捣鼓出了大动静。昨天，金师附小校长徐锦生告诉记者，他主持的《基于“非智力”减负增效的项目学习实践探索》课题已列入全国教育科学“十一五”规划2009年度教育部规划课题。

　　这个课题为啥能有这么大动静？因为它的基础太好了———它的4个姐妹课题各个是省级课题；已经结题的3个课题成果获得了省教育科研成果一等奖3次，省政府基础教育教学成果一等奖2次、二等奖1次。这在全国都是独一无二的。

　　最近，《上海教育科研》杂志发表了徐锦生的一份研究稿。这是他在去年召开的全国非智力因素年会上所作的发言，由于时间紧张，主办方要求与会者发言不得超过5分钟，唯有徐锦生整整讲了40分钟。

　　“全国公认，目前在‘非智力因素’研究第一线做得最好的就是成都市双流实验小学和金师附小。”徐锦生说这话的时候，颇有几分自豪。问他是什么时候开始做这方面研究的，他回答说：“20年前。”

　　1989年，兰溪市实验小学刚刚创建，怎样给这所新学校注入生机和活力，徐锦生确立了“德育为首、科研为导、素质为本”的办学思路。当时，“非智力因素”在国内还是个稀罕东西，从国外引进不过7年，并且经历了五六年的学术争鸣，真正将其用于引导教学实践的学校还没有。

　　徐锦生仍然记得，他第一次带着《小学生良好非智力因素培养》课题去参加一个学术会议，就被一个当时很出名的专家骂了。“那专家说：‘我姓张，非张的姓天底下有多少你搞得清吗？’意思是，非智力因素太多了，千头万绪，无法着手研究。我和同伴都非常气馁。”当时在科研领域还是新手的徐锦生，初出茅庐就被专家否定了，换成其他人，也许就放弃了，但他坚持了下来。

　　“一个朋友鼓励我，虽然非智力因素有很多，但哪些指标对学生成长和今后发展有用，就可以先把它作为研究对象。”徐锦生说，回兰溪后，他选定兴趣、情感、意志、习惯、个性5个非智力因素，用各种方式对学生进行培养。为了锻炼学生的意志，实验班的学生即使是到电影院看电影，也要在大太阳底下站到最后一分钟再入场；为了陶冶情操，老师会在班里播放轻音乐，即使是在做作业的时候……实验进行了整整7年，漫长的岁月让徐锦生和同事看到了惊喜：尽管在小学阶段，随机选入实验班的学生在考试成绩方面与对照组相比毫不突出，但随着年龄渐长，后劲越来越强，中考时一个班有17人考上兰一中，高考时多人考上全国知名高校，其中还有一人考上清华大学。

　　1995年，全国非智力因素研究会首届年会召开，徐锦生和同事们在会上大受欢迎，这时他们才知道，该校是全国第一所在实践中研究非智力因素的学校。这个课题在省里拿了教育科研成果一等奖和首届省政府基础教育教学成果一等奖，填补了金华的空白。这给了徐锦生他们很大的信心，他们的第二个课题《小学生“学会心理自助”理论与实践》同样瞄准了这一领域。

　　抉择点出现在2002年，当时徐锦生已经调到金师附小。这个课题要不要接下去做？怎么做？他决定继续做下去。《优化非智力因素促进学生多元智能发展》和《创建智力与非智力和谐发展的学校特色品牌的行动研究》两个课题，使金师附小成了全国非智力因素研究的桥头堡。

　　徐锦生说，他后来总结，小学教师搞科研，有这样几点需要坚持：一是脚踏实地，比如研究怎样设置教学，什么结构的课该怎么教才能让学生一学就会，做到了就很了不起；二是注意资料的积累，每天总结一点，写论文的时候就有素材；三是借用智慧，这不是指抄袭，而是请专家来引领，借用他们的学术理论严格审视自己的实践，很可能有新发现；四是不能急功近利，像他的前3个课题分别用了7年、4年、4年，接下来这个可能也要花很多年，重要的是成果。

　　“真正的成果，是老师的专业成长和学生的良好发展。”徐锦生欣慰地说，4个课题有300多位教师参与，培养出了全国名校长1人，省特级教师4人，省市教坛新秀、教改之星10多人，省市名师名校长10多人……