浙江在线09月26日讯 昨天，我省部分知名特级教师接受记者采访，就钱江晚报近日对小学教材必须具备严谨性的报道，阐述了各自的看法，并呼吁，及早对教材进行必要的修订，有错就改，使之更趋完善。

　　作为我省教育战线上的“领军”人物，特级教师们也从各自的角度，对时下普遍使用的教材提出了看法。特级教师们普遍认为，给教材挑刺是一种积极的行为，无论是一线老师还是学生，有这种挑刺的精神都是值得肯定的。

　　“完美的教材是不存在的，”特级教师们表示，“但我们不能放弃努力，这也是我们对下一代的责任。”

　　编过教材的特级教师

　　表示欢迎“挑刺”

　　我省著名语文特级教师张化万老师，曾经参加过小学语文教材的选编工作，钱报给全国影响最大的三个版本的教材挑“刺”，他特别高兴：“不管这‘刺’挑得对不对，无论是一线老师还是学生，有这种挑‘刺’的精神都是值得肯定的。尤其是学生给课本挑‘刺’，说明他相信真理，不迷信书本，这种探究精神尤为可贵。”

　　据张化万介绍，老师、家长、学生和广大读者，都可以从各自的角度，向各版本教材的编委会提意见和建议，编委会会接受合理建议。

　　“完美的教材是不存在的，教材本身就是前几年甚至十几年研究成果的沉淀，势必存在一定的滞后性，肯定是要逐年修订的。”张化万分析说。他当年参加教材编写时也曾给前人挑过“刺”：“有一段写中国发射卫星和宇宙飞船的文字，但当时距离写这段文字的时间已经有十几年了，早就有了最新的表述，原来的叙述成了常识性错误。这种错误肯定要修订。”

　　而课文里存在的杜撰问题，张化万认为要根据实际情况区别对待：“如果课文标了名人传记，那必须符合史实，读者挑出这种‘刺’，编委会一定要改。假如课文标的是名人故事或轶事，那就表示带有一定的传说性质，只要其价值观不错，可以让学生当故事读，当然如果符合历史就更好了。”

　　例题过于陈旧

　　不合时宜

　　浙江省人大代表、知名特级教师夏美丝认为，北师大版小学数学教材，总的来说还是不错的，但也有很多值得修正的地方，如其中主题图情景教学，罗列了一些元素，对新老师来说就像刘姥姥进入大观园，摸不着边。只能脚踩西瓜皮，教到哪里算哪里。

　　在教材的编排中，有些新设内容与学生的练习内容不匹配，有时练习题中会出现新知识，让执教者无所适从。部分教材内容、例题过于陈旧，不合时宜。

　　例如：北师大版一年级(下)教材P70《买文具》中有关人民币一分、二分、五分的认识，学生缺乏生活背景，因为现实生活中一分、二分、五分钱基本已不使用，99%的孩子都未曾见过。

　　所设置的一些练习题也有违现实生活的真实性，比如：P74的钢笔只要2元一支，削笔刀只要5角一把，是不是比现实的物品价格都便宜多了？四年级(下)中P17中书本价格8.18元、7.11元等，现在的书本标价一般是整元。学生的课堂作业本上甚至会出现本子是5分一本等远离生活的情景设置，等等。

　　夏美丝指出，课时内容过多的现象比较普遍，并且教材中统计知识的编排应是螺旋上升的，可是该版本一年级(下)的教材和二年级(上)的教材难度上还是差不多，学生学起来过于容易。

　　集全社会之智

　　对教材进行全面修订

　　浙江省知名特级教师、杭州市西湖区教师进修学校副校长王曜君说，每套教材都有其优缺点，比较遗憾的是，迄今为止没有看到一套让基层教师和学生捧在手里比较满意的教材。

　　人教版比较关注人文性，但是语文的工具性得不到较好的体现，尤其是作文，没有一个阶梯性的训练提高的思路。学生作文能力的提高在初中三年中以怎样的过程去推进，缺乏序列性。只有散落在教材中的零碎话题。会把握的老师自己会设计一个思路，不会把握的教师只能是照本宣科，说到哪里算哪里。按理说，教材是领路的。

　　王曜君说，人教版在全国的使用范围较大，但其中跟地方资源结合的内容几乎看不到。还得用一个地方教材去结合，这又带来了一个地方教材怎么教的问题。

　　教材是按课程标准来制定的，而课标仅仅是一种标准的要求。这个标准对于学生来说，适合大部分人，但与现行的考试、升学要求有很大的差距。实际考试的标准和要求是比较高的。这个差异导致了很多老师只能用难度较高的题目去补充教材的“不足”。这是增加学生课业负担的很重要的一个方面。

　　王曜君认为，集全社会之智，对教材进行全面修订已经是一件十分紧迫的任务。他反问：教材为什么不选取集新颖、有趣、经典和地方特色的文章于一体呢？“教材应更适合学生的年龄特征和心理特点。希望那种教也无味、学也无趣的课文，能够早日从教材里消失。”

　　每册书都有“三无”文章

　　“三有”文章一篇也没有

　　知名特级教师徐锦生告诉记者，教材中无作者、无文章出处、无发表时间的“三无文章”较多。以人教版教材为例，课文一般只标明作者，基本上没有标明文章出处与发表时间。每册书都有几篇“三无”文章。“三有”文章一篇也没有。

　　徐锦生认为，翻译的文章，除了要标明原作者，还应该写上译者。徐锦生说，教师对教材的处理权力很小。以人教版教材为例，其中规定的略读课文不允许处理成精读课文，精读课文也不允许处理成略读课文，否则参加各项教研活动或上课比赛，即被当成另类处理。有多篇课文标点符号用得不规范。

　　基层教师忙教学

　　对教材缺乏思辨性认识

　　杭州外国语学校资深教师、浙江省知名特级教师邱才妹告诉记者，基层教师在忙于应付教学的过程中，对教材缺乏思辨性认识。钱江晚报关注教材问题，做一些正本清源的工作，是很有意义的。

　　邱才妹认为，教材的内容永远是滞后的，教材的好坏是一个相对的概念，看你站在什么立场上来看这个问题。有见识的老师，可以在教学实践中灵活运用。邱才妹使用的就是她自己重建的教材。

　　她建议，广大教师要站在人本的立场上去“重建”教材。用批判的眼光来看教材，这本身也是一种学习，一种能力的培养。

　　换句话说，教材的好坏关键要看老师如何来执行，从人文的角度来讲，教材的最终目的是提升学生自我发展的能力。“现在我们的教材解决的是学生的应试能力，更多关注的是怎么样解题，而忽视了参与人的内心建设，缺乏对个体生命的重视。”