浙江在线10月14日讯 “都是一样的学生，为什么要被分成好、差两个等级？”前天一早，一名光明中学初三学生家长打进早报热线反映。

　　“这个学期开始，学校组建了两个重点班，16名成绩差的学生被分到了其他几个班。”这名家长的孩子也在列，他说，学校这一做法已经严重影响到了孩子的学习情绪，“初三是多么关键的一年，没想到会遇到这种事。”

　　现象：16名“差生”被分到其他班

　　光明中学初三总共6个班，160多名学生，这个学期开学第一周，学校就召开了家长会，说是要搞分层教学，要把成绩好的和差的学生分开。

　　分班结果很快出来了，5班和6班共计16名“差生”被分到了其他4个班级，换了成绩比较好的16名学生到5班、6班，调整的依据是初二升初三考试成绩。

　　“我孩子说，感觉自己因为成绩差被歧视了。学校这样做，有没有考虑到他们的自尊心和感受？”说起自己的孩子，这名家长有点激动。

　　学生：感觉自尊心受打击

　　昨天，记者赶到光明中学采访。

　　小A和小B是从5、6两个班分出去的学生。

　　“年级前50名的学生都去了5、6班，成绩差的就被分出去。现在，同学、班主任、任课老师都变了，一切都要重新适应。”小A说，自己成绩一般，但是一直很努力，“以后想考重高或普高，但现在被分班后，有一种说不出的感觉，上课老走神。”

　　小B话不多，情绪比较低落，他说，因为分班的事，他现在课都不想去上，“被分到差班，自尊心很受打击。”

　　另外一名学生小C，是小A原来班级的同学，继续保留在原班级。但小C说，看着班里的同学被分出去，他心里也不好受：“学校说这是因材施教，还说，过几天月考考得好的，还可以回来。但频繁换班级，学生怎么能学好？又怎么能考好？”

　　学校：这是一种分层教学

　　学校教务处主任吴祖健解释，这一切只是学校根据现状，对师资、学生进行个别调整，并没有所谓的分重点班。

　　“经过初中两年的学习，学生的差异变得很大，比如初三4门主要课程，满分是540分，同一个班里，既有成绩将近500分的，又有成绩只有两位数的。”吴祖健说，正是这个原因，老师在班级教学中也遇到了较大的难度，一些成绩比较好的孩子的家长也有微词。

　　根据吴祖健的说法，9月2日，学校召开家长会，告知家长，按上学期期末考试的成绩，将对5、6班中成绩为一两百分的学生进行班级调整；调整实行自愿原则；对调整有异议的家长，可以提出来，学校会尊重他们的意愿。

　　“班级调整并不搞一刀切，5、6两个班，并非只有成绩排在年级前50名的学生，80多名的学生也有。”吴祖健说，学校的这一做法，得到了90%以上家长的同意。

　　“并不是说，其他4个班学校就放弃了，只是让程度差不多的学生在一起学习。这样一来，老师可以适当放缓教学节奏，降低教学难度，可以让不同程度的学生都有提高，这属于分层教学。”吴祖健解释，学校并没有把优势资源都集中到5班和6班中去，“初三年级，没有一名老师是同时教5班和6班的，教这两个班的老师也都同时要教其他班级。”

　　“现在如果分出去的学生想要回到原来班级，家长也支持他的想法，那他可以来跟我们讲，可以让他回到原班级去。”吴祖健表示。

　　教育局：

　　班级建制不能改变

　　昨天，记者采访了下城区教育局教育科科长丁越，丁越表示，作为教育行政部门，他们一直在执行省、市相关规定，严厉禁止义务教育阶段学校划分重点班、快慢班、实验班。

　　但是，初三年级因为某些学科容易出现两极分化的现象，所以学校为了因材施教，而进行分层教学是值得探索的。但是，探索的原则是，原有的班级建制不能改变。

　　对于光明中学的做法，丁越说，他们会予以重视，并进行核查。