制图：吴雄伟

　　浙江日报讯 长期以来，人们习惯用“成绩排名”作为激发学生努力学习的重要手段，但近日，我省出台了新版《浙江省义务教育条例》，其中，明确规定学校公布按照考试成绩的排名属于“违法”。

　　如果不靠排名，学生的上进心和学习积极性如何激励？近日，记者走访了杭州市第十三中学、第十五中学教育集团、文晖中学、翠苑中学等部分学校——

　　七成学生害怕考试排名

　　“每次考试，我就紧张，生怕名次落后，回家少不了一顿骂。”今年初一的小李，不怕考试，就怕排名。他告诉记者，班里有几名同学是妈妈单位同事的小孩，妈妈总要把自己与他们比，如果排名落后，脸便拉个老长。

　　大多同学都有小李一样的遭遇。他们认为，成绩排名，让学生分出了三六九等。教育部基础教育司课程调查专家小组的一项调查显示，75%的学生对在全班公布分数和排名次感到紧张、害怕。

　　相对于学生，家长们对成绩排名更感兴趣。家长会上，在学生的成绩单发放后，家长纷纷围在教师办公室向老师追问孩子的原始分数及排名。

　　对学校和家长而言，成绩排名是件寻常事，但在排名的背后是学生不堪承受的压力。

　　“听到不能公布成绩排名，我的心里情不自禁地高呼‘理解万岁’。其实我学习特好，在班里不会滑出前3名以外，但我不喜欢公布分数、排名次。”严伶俐是老师眼中的尖子生，她认为排名榜的困扰很多。

　　“如果哪一次我稍有闪失，得个第4第5名，家长便会追问不停，班主任也会忧心忡忡地个别谈话，同学也会问出个原因才罢休。原本小事情，却兴师动众。”

　　一些班级的“尖子生”排斥成绩排名，还在于它滋生了学生争强好胜和妒忌心理，同学之间关系变得紧张。“在班上，前几名同学之间的关系总不是特别好，勾心斗角都怕别人比自己强。”

　　一名退休教师记忆犹新，以前每次大考后誊分排名时，总能看到学生在办公室外躲闪的身影，也有学生以匿名信的方式请求不要进行成绩排名。“每次我拿着分数单走上讲台时，就能看见一双双不安的眼神，我的心情也随之沉重起来。”

　　成绩也属学生个人隐私

　　“你赞成公布学生考试成绩排名吗？”在一次民意调查投票中，上万名网民中，六成人投了“不赞成”。

　　“成绩是个人的隐私，为什么非要张榜公布？”一位同学认为，“出于教学需要，内部排名可以，公布出去，让成绩差的同学抬不起头，很伤自尊。”

　　以往，学校都不同程度地进行成绩排名，每逢大小考试后，都将成绩张贴在显眼处供学生观看，或直接在课堂上由老师公布。

　　“我们将分数作为学生的个人隐私，首先是尊重孩子，走向素质教育。”翠苑中学校长彭盛芳介绍，学校逐渐淡化分数，强调学习态度和能力。

　　采访发现，目前杭州大多数中学已取消分数排名的做法。

　　大多数中学的做法是，公布考试成绩时，让每个学生走上讲台，只看到自己的成绩。或者给每个学生一张成绩单，注明在班里的位置。每个人都知道自己的名次，是否公开是学生自己的权利。这样的做法让师生关系保持融洽，学生厌学的情况相对较少。

　　“考试结束后，我们几位要好的朋友都会互相通气，比较以后就能知道自己是退步还是进步。”学生之间，也有小范围内的沟通，这比公布学生成绩排名的“杀伤力”要小得多。

　　“以往多数学校都以排名榜来激发学生的学习劲头。”杭州市文晖中学校长许先本认为，这样会增强排名靠前学生的学习信心，却打击了排名靠后的学生。

　　“中小学生比高中生的心理承受能力弱，尤其是初中生，正处于心理上的叛逆期，低分数不利于未成年人的身心健康。学生有可能会觉得没面子，抬不起头，从而丧失学习劲头。”

　　鞭策学习有多种方法

　　“鞭策学习不一定非靠成绩排名榜。”采访中，针对“如果没有排名榜，用什么保证学生学习自觉性”的问题，更多的老师道出教学体会。

　　“可以表扬学习成绩好的同学，尤其是学习态度和方法好的，也可以点评没考好的同学，分析他为何失误。但重点应放在方式方法上，而不是只盯住谁考100分谁考75分。”

　　“教学过程中，老师及时发现着每个孩子的长项和闪光点。一个精彩的提问回答，一次出色的课文朗诵都成了老师的鼓励对象。”杭十五中校长计国勇认为，如何培养学生的学习兴趣，应该重在恰到好处地欣赏和表扬学生，让他们感受到成功的喜悦才是教育宗旨。

　　“优点不只是学习，还包括了体育、英语口语、科学发明、道德素养等。”计国勇解释。在每周的班会上，每位同学先阐述自己的优点，再发现别人的优点。在肯定自己的同时，也赞美着别人。在心理学范畴，同伴激励被视为最有效的激励方式。

　　如何消除单纯成绩排名带来的负面影响？采访发现，每个学校都讲究排名的策略。

　　有按照姓氏笔画的形式排出前十名，既鼓励了成绩优秀的学生，也让其他学生认清自己所处的位置；排出进步最快的学生，排单科成绩、按照考试的某部分内容排名等做法，尽量让班级多一些“第一名”，以此激励学习积极性。

　　“排名次作为一种激励机制，它本身并无好坏之分，最主要的要看当事者即学生、老师以及家长如何看待、如何运用这种机制。”文晖中学的一位老教师建议，排名应力求做到：在一个学期或一学年中，能让班级中每一个学生至少都有一次排到某种类别的“最优”或“最前”之列，让学生通过排名，真正感受到“我真行”或“我也行”。

　　换一种评价机制是根本

　　“孩子上初中后，说实话，成绩一直不好。我最害怕学校期末公布学生分数、排名次的那些日子，对我和孩子都是一种煎熬。”为人父母的杨先生虽然自己是大学毕业，但他发现，儿子并不是学习的料。

　　“但学习不行并不意味着一切都不行，我的孩子动手能力相当强，很努力，心地善良。我只想着一件事：尽力保护自己孩子的自尊，减少成绩排名带来的心理阴影。”

　　如何鼓励后三分之一学生的学习积极性？

　　在操场的升旗仪式下，杭十五中在举行“成长助跑”的奖励活动。校长为获得某种进步的学生颁发奖品。一本励志书、一支钢笔、一个相框等都可以成为激励学生的奖品。

　　“不管成绩排名多少，只要有进步就应该表扬。”计国勇认为，教育应该为孩子的终身发展负责，奠定积极向上的生活态度。

　　“有时候，赏识和鼓励对考得不好的学生更有效。”为人师表的陈立明回忆小时候的一次考试感慨不已。那一次她没考好，发试卷时心怦怦跳，当她打开时，发现在判分的地方，老师只写了个“哎呀!”

　　“哎呀!”成了她心底永远的珍藏。

　　“不同学生的评价有差异。”文晖中学许先本校长向记者介绍，文晖中学对学生采取了两种评价方式：评语评价和分数评价。

　　学习成绩良好的学生，老师采取分数评价，阅卷时将分数直接标明在试卷右上方，优异的成绩有助于保持学习的积极性；成绩中等或偏差的学生，则避免将分数直接写在试卷上，“继续努力”、“有进步”、“别灰心”等评语代替了冰冷的数字。

　　“客观地评价一个孩子，应该涉及德、智、体、美、劳等多方面。”一位老师表示，成绩排名的存在是因为升学压力的存在，是大环境所致。随着新课程的推进，教育大环境对学生评价标准实现多元化，以成绩排名来评定学生的做法自然会淡出。

　　据了解，目前我省推进的新课改中，评价方式的变革备受关注。如义务教育阶段，学生的分数被划分为四个等级；同时对学生学业的考察，则偏重于“过程”，在学生的“成长档案袋”中，将收集学生在校几年的成长记录。在即将推行的高中课改中，学分制将取代传统的分数单一评价标准，及格的就可得到学分，并无等次之分。