浙江日报10月28日讯 “老师，氢气为什么会让气球上升？”、“为什么只有指南针，没有指北针？”、“筷子插在水里怎么看起来像是折断的？”在永嘉县碧莲镇中学，面对学生们突如其来的一个个为什么，毫无准备的老师在课堂上往往无法全面回答。新学期伊始，该校推出“讲学稿”这一师生互动新教学方式，课堂气氛顿时热烈起来。原先不太积极举手发言的农村学生如今上课抢着提问。

　　薄薄的一张纸，浓缩的是七页课本的学习内容。“我们根据各个学科的课数来制作讲学稿，把每节课的知识点、难点都集中起来，学生上课和复习的时候只要看讲学稿就可以了。”教务处陈主任拿着讲学稿介绍。这张纸上，不仅标注着本节课学习的目标和难点，也由老师亲手写下对学生们学习的期望。

　　创新中的亮点则是讲学稿上的学后记，这是学生在预习上课内容后向老师提意见的地方。“老师一份讲稿，学生一份学稿。两稿合一，老师就可以知道学生的想法，对下节课的授课方式作出调整。”韩雪峰校长边说边让初三(2)班的小刘同学向记者展示她的讲学稿，小刘在上面写着：“这节课抽象的知识太多了，如果老师能介绍欧洲的风土人情、各国国花等内容，我会更感兴趣。”

　　教学方式变“满堂灌”为“互动式教学”后，学生们各种各样灵动的想法让老师思路洞开。“我是个80后，却万万没想到90后学生想法如此丰富多彩。”科学课老师季翔翔对此非常感慨，同时在备课上也做足了功课，“有学生在讲学稿上反映想看鸡蛋浸泡盐酸去壳的过程，我花了整个晚上在网络上搜索，总算找到一段10分钟的视频。”课堂上，所有学生都睁大眼睛盯着投影仪，生怕漏过鸡蛋去壳的每一个细节。“这是课堂气氛最好、学生最专注的一节课。”季翔翔欣慰地说。

　　讲学稿这种互动式教学方式，不仅让师生沟通顺畅，也点燃了教师们的备课激情。据介绍，现由每个学科的备课组负责讲学稿，每位教师从原来的整本书备课到现在负责其中一到两个单元。先由主备教师拿出草稿，各学科组员提出修改意见，后交把关教师审定，再制成正式文本下发到学生手上。“现在老师只要坐在一起就开始讨论教学方法，这在以前是不多见的，”韩雪峰说，“互相学习，取长补短，讲学稿对教师队伍授课能力的提升是显著的。”