浙江在线11月09日讯 近日，第七届中国杭州国际教育创新大会最本土、最草根的项目——下城区第二届“课堂节”正在火热进行。本届“课堂节”共有16个学科的两千多名教师参与，涵盖了中小学、幼儿园的全部学科，前后历时一个半月，以教学展示、学术论坛、专题报告等形式展示新生代教师教学风采。

　　上周五，中小学心理辅导研讨活动在江心岛小学举行，来自全省各地市的100多位心理健康教育的专家和教师云集下城，共同探讨学习心理辅导的有关问题。

　　虽然每个学生学习能力有先天差异，但是杭城一小学的老师们通过一年多的研究发现，“后三分之一学生”的学习情况受心理因素干扰很大，而老师们通过对学生进行心理辅导，可以有效提高学生的学习能力。

　　现象：

　　步入“中年级”，学习差异将扩大

　　“幼小衔接”和“小升初”都是家长关注的焦点，但其实小学中年级也是学生的重要过渡期。江心岛小学副校长毛燕青介绍，在低年级阶段，后三分之一学生的学力与班级平均水平差异并不大，但随着年级升高，差异逐步增大。学校心理辅导室在接待来访时，发现属于学习问题接受辅导的学生从进入中年级以后开始增多。

　　毛燕青分析，小学中年级是形象思维开始向抽象思维发展的关键年龄，书面言语的发展开始逐步超过口头言语的水平，随着步入少年期，孩子们独立性逐渐增强，但自控能力还较弱，因此在意志特征上表现出自制力和坚持性不强。中年级课程难度增加，学习需要花费更多的精力，孩子们容易在学习上产生畏难情绪。

　　“家长对孩子的学习阶段往往按幼儿园、小学、初中来划分，重视幼小衔接和小升初的问题，却往往容易将中年级忽略过去。”毛燕青说，学校心理辅导室的研究表明，家长也应该多关注孩子的中年级。

　　目前，江心岛小学有5名持有心理资格证的老师，他们定期在学校心理辅导室值班，接受孩子们的求助。面对孩子们的种种烦恼，心理辅导老师们制定了教育会诊和小组辅导相结合的策略，确定辅导课程，对语文学力处于后三分之一的学生进行学习心理辅导。

　　调查：

　　“后三分之一学生”成绩易受心理影响

　　江心岛小学的老师们提出：学生成绩的好坏其实受心理影响很大，学校里“后三分之一学生”学习学不好往往都有各自的心理原因，所以，老师如果善于进行心理辅导，可以改善学生的学习情况。

　　学校在三、四年级共120名学生中做了语文学习烦恼调查。调查结果显示：语文成绩在后三分之一的学生有语文学习烦恼的比例明显大于其余三分之二的学生，“找不到学习方法”、“书写磨蹭”和“完成练习困难大”，这三项分别是票数最高的选项。

　　如何对他们进行心理辅导？毛燕青老师提供的例子也许各位家长可以参考一下。

　　害怕学语文的三年级女生小F告诉老师，自己对学习没有兴趣、听讲容易分神、书写磨蹭、完成练习困难大，当在家没人督促的情况下，她会一直磨蹭作业，自顾自在桌上画画，家长一旦催促，自己就会发脾气。

　　老师们联合心理专家为小F“会诊”并开出“药方”：首先，家长要改变“阅读训练要做得越多才越好”的观念，不要再增加额外的家庭作业，因为大量的写字会使孩子疲于应付；其次，家长可以陪孩子做一些串珠子、拼图游戏提高注意力水平，坚持感觉统合训练；最后，及时鼓励强化正向行为，孩子的每一次小进步都要及时表扬。

　　一个学期以后，小F极少在桌子上画画，课堂发言更主动，作业速度有较大的进步，还开始喜欢语文课了。

　　追踪：

　　孩子的心理问题多半来自家庭

　　“有些心理问题来自孩子背后的父母，孩子就是一个家庭的折射。”江心岛小学校长沈洪说。

　　虽然没有明确的数据支持，但是从长期的心理辅导和与学生的交流中，沈洪校长感受到，父母吵架甚至离异，或者于家庭关系中缺少沟通，对学生的成绩关联很大。为了帮助孩子们，老师们往往付出许多心血， “抽丝剥茧”找问题，有时还扮演学生家庭的“润滑剂”角色。

　　男生小A是江心岛小学今年刚毕业的学生。三年级前，小A转到这里读书，成绩很一般，而且他有个奇怪的习惯，每周一必定要逃课。当时的班主任、学校家庭教育指导站站长王珏老师感到很奇怪，为什么小A要逃课，不上课的时候他又在做什么呢？

　　小A家就在学校边上，王珏老师就去他家找他，她发现，小A逃课的时候通常在家待着或者在书店看书。而他逃课其实是为了引起家人关心。

　　“由于妈妈去意大利工作，爸爸去上海工作，小A只能和大自己两岁的表哥住在一起，两个小学生竟然能照顾自己的生活起居，这让我既同情又钦佩。”王珏回忆，而有一次开家长会，小A的爸爸浑身酒气出现，这也让小A很失望。

　　正当王珏对改善小A一家关系感到力不从心的时候，小A摔伤了腿，这成了一次转机，因为王珏发现，小A的爸爸其实对孩子是非常关心的，那段时间他发了疯似的到处寻方子，希望孩子尽快好起来。王珏把这些事告诉小A以后，情况好转起来。小A的心结打开后，成绩也慢慢稳定了。

　　“和谐的家庭、和谐的校园，对孩子的成长至关重要，学校在摸索中建立起心岛代理家长的制度，让部分先进老师担任起家长的职责，在学生家长没空管理孩子的时候，‘代理家长’就要及时填补空白。”沈洪说。

　　经验：

　　学生心理健康，教师自身心理保健是源头

　　“要想学生心理健康，教师自身心理保健是源头。”会上，浙江工业大学应用心理学研究所副所长林良华副教授教这样说。

　　近年来，下城区心理健康教育研究中心进行教师心理成长体验式培训，并成立“心理辅导教师研习营”，组建“教师心理加油站”。

　　下城区34所中小学于2003年已全部建立心理辅导站，在几年的探索里，各校都得出了宝贵经验。京都小学建立了儿童游戏室，把游戏治疗这一心理辅导形式与社团活动形式有机结合起来，成立“游戏乐园”心理社团。社团以“儿童游戏治疗”小组辅导模式进行操作，旨在帮助学生正确认识自我，充分享受被接纳的快感，树立自信心。

　　朝晖中学有专门沙盘游戏室，学生可以在游戏中宣泄情绪，进而调节心理。而在德天实验小学，学校建立了学生心理“晴雨”统计制度，老师会及时做好学生心理疏导工作。

　　在幼儿园，心理辅导更多的是以游戏的方式来体现。东园婴幼教育中心建立班级心情墙或心情区域。朝晖五区幼儿园创建了“玩具分享区”“情绪宣泄屋”“甜秘密”心情角，还开展“社会模拟活动”，让小区中的小学生定期来园与孩子们一起游戏活动，开展双休日亲子家庭结伴活动。