如果学校没有了教导处、学生处，还怎么管理师生？上城区杭师附小校长邱向理说，我们学校就是不走寻常路。杭师附小的新生家长，要是按照“教导处”、“学生处”的门牌找教研组或者德育老师，可是行不通的。
“不得不说，行政化的办公设置，多少会拖管理的后腿，因为效率有时会打折。我们舍弃这些，用更开放的中心化(学生发展中心、教师发展研究中心、家长发展研究中心、资源管理中心)取而代之。这样来管理学校，效果还不错。”
这所杭州的小学，已经按照这种模式存在了五年。
学生发展中心对学生做调查：
你在学校里觉得开心不开心?
杭师附小每年都要进行数据统计，为的是了解孩子们在乎什么，而这个工作就由学生处的升级版——学生发展中心来操作。
记者手里有一张表格，是2011年12月13日杭师附小吴山校区在一到五年级指定班级做的调查。组织老师叫徐华芳。
表格列有十个问题：“你在学校里觉得开心不开心？”“你心目中最好的学校是怎么样的？”“你喜欢现在的班级吗,最喜欢班级的什么？”“如果你有时候在学校里不开心,你觉得是什么原因？”“对于自己的状态，你想改变吗？”“爸爸妈妈对你关心不关心？” “你喜不喜欢爸爸妈妈对你的态度？”“你有没有什么困难需要老师或者学校帮助解决？” “你喜欢我们学校吗？喜欢什么？记忆最深刻的一件事/人？”
不同年级对于自己的认识、需求还有喜好不尽相同。
比如第一个问题，低年级的学生觉得在学校可以和同伴玩，和他们分享食物，所以很开心；而高年级的学生觉得像体育老师、美术老师和自己的互动很多，所以很开心。
调查的老师综合了全校学生的意见，得出的结论是，学生基本上在学校还蛮开心的，因为他们对玩，对活动非常有兴趣，他们最喜欢美术和体育课，这让他们觉得很轻松。
“那么，我们就多设置一些体育课、美术课，或者把运动元素设计到一些活动中，老师知道了学生的兴趣点在哪里，就能投其所好。”邱校长说，学校最在乎的是读懂儿童，所以才研究儿童。其实在校长眼里，做得最成功的实验，就是实行两年的“上午上课，下午活动”的教学方式，保障了最基本的义务教学要求，又满足了学生们爱玩的天性。
家长有时想参与学校管理
“家长发展研究中心”应运而生
几乎所有的学校都有家委会，杭师附小也有，这能满足家长参与学校管理的愿望和需求。不过杭师附小的家长团体更庞大——家长发展研究中心。
这个研究中心任务是给家长做培训，与学校建立有效沟通、日常的交流和协调等。
杭师附小吴山校区执行校长陶宏莉说，家长发展研究中心的工作其实是“润物细无声”的，但效果一爆发，也很惊人。比如说，学校每年有两次运动会，一次是体育运动会，一次是达标运动会，家委会是完全参与进来的，他们还是一支特殊的裁判队。这两次运动会中，他们作为学校工作人员，了解学校组织活动的流程和目的，也真切地看到自己孩子的运动能力，运动兴趣。这远比老师来告诉家长要有用得多。
杭师附小每逢开学那天，都有“定格一刻”，就是把全校学生新学期第一天的样子记录保存下来，拍摄工作就是由家长来完成的。“有家长的参与，我们整个学期其实多了很多活动，家长和学生高兴，学校也是一样的。”陶老师说，当一个智慧家长不容易，有时带孩子也是需要强大心理的，学校常常也会在家庭教育上给予干预，帮家长请教育专家，心理专家。总之这个了解家长，进而了解学生的过程非常有意思的，用杭师附小老师的话说，这叫科学建立学校和家长的关系。
学生做多少时间的作业合适？
这个是由研究数据决定的
学生做多少时间的作业合适、要不要课外辅导、什么年龄最容易和家长起冲突……许多细节问题，杭师附小都是通过几个中心获得最真实的数据，进而研究出合理的办法，渗透到日常的教学中。
“做研究型的学校很不容易，每个动作都需要科学的数据作为辅助。”邱向理校长说，作为一个规模较大的教育集团(吴山和钱江两个校区)，今年快有第一届毕业生了，而学校的人格研究院今年也不断有科研结果出来，所以关键一年的到来，学校希望新老家长，甚至以后杭师附小的家长，能看到学校的教学定位，甚至参与学校的管理，“教育需要文火慢炖，就像煲汤似的，我们用科学数据积累经验，研究儿童，希望我们理解家长，家长能和我们产生共鸣。”
记者 申屠文婕
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