如果有一位老师愿意蹲下来，和同学们“平等”地交流、上课，我想他(她)不太可能不受到孩子们的喜爱。
昨天，许多教育界人士欣赏了一节“蹲着”和“坐在地板上”的公开课。时而蹲下来和孩子讲话的周琪老师是杭师附小的数学教研组组长，坐在地板上听课的孩子都是她的学生，来自一年级。
他们上了一节浙教版数学一年级上册的《二十以内进位加法》。总共45分钟的课，周老师不用讲台，她的孩子们也不需要课桌椅。上课的内容周老师都“画”在了大屏幕上，手指在电脑前动一动，连接的屏幕上，立即有了反应。她穿梭在席地而坐的孩子中间，一会儿问问这个孩子，一会儿问问那个孩子。同学们都没有正襟危坐，想发言了，举个手站起身拿个话筒就讲。
45分钟讲一个小学数学知识，对成年人来说，如果氛围不好，讲得枯燥，恐怕要起身走人了吧。但来听周老师课的三百多位老师和家长谁都没有离场，笑声连连。
这种形式的课堂，连续三天都会由杭师附小领衔上演。作为杭州名师名校长论坛的收官之作，这所吴山脚下的百年老校将全面向公众展示正在进行的“生命教育”。其中“煲汤式”的教育理念，杭师附小校长邱向理希望大家都来为她解读一番。
所谓煲汤式教育，就是把学生、老师的成长看作煲汤的过程，让孩子有滋有味成长，让教师有滋有味发展，让家长有滋有味参与，从而促使他们自然地完善人格，成为学校的学习共同体。
这种教育好不好，此前邱校长是埋头试验不轻易开口，如今有了阶段性成果，她也在搜集全国教育专家的意见。昨天，在交流专场，教育部小学校长培训中心副主任陈锁明博士率先谈了自己的看法。
他问大家：今天，我们需要怎样的课堂？他的理解是，教育应该培养孩子解答问题的能力和独立思考的能力。所以现在学校教育当务之急应该转变教与学的方式，那种老师占主导讲满45分钟的课堂要“out”。
“我们现在遇到的问题是，教育过度化。幼儿园小学化、小学中学化、中学大学化、大学却又幼儿园化。”陈锁明说，许多孩子到了大学才发现，幼儿园阶段应该学会的如何分享、如何与别人相处、如何表达情绪、如何遵守规则、如何独立解决问题，甚至连如何礼貌说声“谢谢”居然都不会。
据说，美国衡量学生是否适应创新时代是有标准的，他们设了五个能力，适应能力、沟通交流能力、非公式化问题解决能力、自我管理和自我发展能力、系统化思维能力。日本也有人才标准，一是必须有扎实的学力，比如学习的意愿、思考力、判断力、表现力、个性化的学习方法，二是有丰富的人格，三是有强健的体魄。
那么中国有没有类似的标准呢，似乎还没有，这是我们需要反省的。
陈锁明说，学生能力的培养地应该是课堂。对于“新课堂”，他有自己的考量。
“我们是不是应该将时间权还给学生，要相信学生，并且发动他们。有些老师不相信，其实我们还得依靠学生，你给学生多大的空间，学生就有多大的发展。”陈锁明继续说，与时间权并列的是学习权，也得还给学生，让他们自己去发现解决问题、探索应用规律。还有，最重要的是将话语权和探究权还给学生。
杭师附小在学校推出免试生制度，亲密接触课程，行为观察实验室……种种的教学行为能不能成为学生各种权利的助燃剂，可以拭目以待。
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