党的十六大提出了基本普及高中阶段教育的目标。要普及高中段教育，首先必须要有高素质、高水平的教师。浙江师范大学是我省师资的主要来源地之一。新世纪的教师，已不仅仅是过去要求的传道、授业、解惑者。新世纪的教师首先要有创新精神，在知识、能力的结构上与以往相比会有很大的变化，仅有以前传授知识的技能是远不够的。新年伊始，浙师大提出了新目标：向教学研究型师范大学转变。什么是教学研究型师范大学？如何实行这个转变？为此，我们采访了浙师大党委书记李鲁教授。

    问：1990年就被列为省属重点大学的浙师大，在今后几年如何规划？如何定位？

    李鲁：已有47年办学历史的浙江师范大学，特色明显，优势也很明显。下一步，我们的目标就是要建设高水平的教学研究型大学。这既是党委政府以及社会对我们的期望，也是浙师大发展到今天必然要提出一个命题。去年暑期以来，我们全校上下开展了“转型”大讨论并初步确定了分两步走的战略设想：第一步，从现在起到2006年即建校50周年时，基本实现“转型”，即实现从传统师范大学转变为以教师教育为主要特色，科学研究能力显著增强，专业、学科结构初具综合性特点的教学研究型大学；第二步，从2006年到2020年，再用十几年时间，力争学校整体综合实力跻身国内同类院校前列，成为一所高水平的教学研究型大学。

    问：如何向高水平教学研究型师范大学转型？

    李鲁：居安思危才能永立潮头。现在教师的培养已经不完全依赖于师范院校，一些综合性大学也可培养师资。这扇门一开，实际上就形成了竞争的态势，而且我们面对的还是一个很强大的竞争对手群。在这样的形势下，我们惟一的出路是转型，向高水平教学研究型师范大学转型。当然，要实现这种转型，任务是相当艰巨，工作也相当繁重。其中有几项工作需要我们花大力气去做：一是进行学科专业结构转型，增加多科性、综合性优势。二是进行办学职能转型，强化科技创新和社会服务功能。三是进行人才培养转型，努力提升办学层次。在教师教育培养上逐步与“4（大学学习）＋X（师范学习）”这一国际教师教育通行范式接轨，争取本科硕士一贯6年制培养模式。拓展传统专业的培养口径，强化英语教学，培养学生双语授课的技能。四是建设一流校园，努力实现办学条件标准化，使之成为学生难忘、教师难舍的一个地方。

    问：实现办学转型，高水平的师资是关键。地处金华的浙师大如何培养、引进、留住和使用人才？

    李鲁：师资队伍建设是学校发展的战略重点，转型的瓶颈问题就是人才问题。的确，与地处杭州、宁波的高校相比，我们浙师大在地理位置上没有优势。正因为如此，在人才问题上我们也是下了很大的功夫。接下来，我们准备采取一些更有力的措施来做这项工作。一是加大人才培养力度，让35岁以下没有达到硕士研究生学历的教师，分批去读书，以此来提高师资队伍的整体素质。同时，也希望在这个过程中能出一批科研成果。二是加大人才引进力度。准备拿出300亩土地，建造一批花园式别墅和公寓，提供给那些从国内外引进的高水平人才和已在校内的优秀教师居住。三是加大人才共享力度。前不久，我们与中科院数学所的李邦河院士签订了协议。这样，我们学校的共享院士达到了5位。院士层面可以共享，院士以下的高水平人才同样可以共享。比如，一些博士、教授、副教授，我们可以请他们定期到浙师大来讲学、上课，人事关系可以不过来，但人照样可以为浙师大服务。