近日，浙江工业大学在全校13门课程的期末考试中推出了“一页开卷”的考试模式。这一考试方法的简单改变在全省甚至全国教育界引起广泛关注和反响，有人说这是一场考试的革命。在浙工大，“一页开卷”同样成了师生们的热门话题。

    学校通信专业大三学生欧鹏告诉笔者：“考试改革实行得太晚了，早就该这样了。”他说，像他们所学的《数字信号处理》课，有100多个公式要背，死记硬背考出来，有什么用？所以许多同学与他一样，举双手欢迎考试上的这一突破。

    允许学生带一张A4纸进考场，把自己认为重要的内容经过整理系统地记在纸上，起初学生们获知这一信息时，感到一阵轻松，可后来发现要把厚厚的一本书浓缩成一张纸也不容易。软件工程专业大三学生闻婕说：“这种整理知识的过程，事实上就是一个很好的学习过程。”

    浙工大许多同学认为，工科类学生关键是掌握知识的应用能力、问题的分析解决能力，学校的考试改革能让大家腾出时间多思考些问题，改变学习只是为了应付考试的被动状况。同学们说，现在更应该思考怎么学、如何培养和提高自己分析、解决问题的能力。

    考试方法的改革，对教师自然也是挑战。廖锋峰老师所教的《离散数学》即是“一页开卷”的试点课程。得知这一消息后，她特意把已经出好的试卷推倒，重新命题。她说，原来的命题很大程度为了考查学生掌握知识的情况，实施“一页开卷”后，命题的重点应该转向考查学生的思考、应用能力。“这种考试方法不仅改变了我的命题重点，更重要的是以后的教学也要同时进行改革。”

    “一页开卷”在开考前令学生欢呼雀跃，考完后却依然是有喜有忧，因为“一页开卷”没有让大家都拿高分。以《离散数学》为例，软件工程2000级全班42人，90分以上5人，80多分有十几人，最低的60分2人。得最高分的那个学生平时就较优秀，学习注重独立思考。

    据了解，为了配合这次考试改革，浙工大在阅卷时也同步改进。如《离散数学》一道题有多种解法，用最快捷解法答题的学生得了高分，有的学生尽管由于时间不够没能算出最后的答案，但凭着解题思路独特有创造也拿到了高分。反之，有的学生虽然答案是对的，却因为解题思路不够清晰而得了低分。教师开始注意学习的过程，而不仅仅是答案。

    对此，浙工大教务处处长盛颂恩说，考试是学生学习的“指挥棒”。从深层次来说，我国的本科教育注重对知识点的学习，但对学生应用、创新能力的培养相对较弱，我国高教改革的核心就是着力提高学生的能力与素质，使其实现知识、能力、素质的协调发展。我们这次改革是想通过“指挥棒”的改变，让教师对教育理念进行重新思考，并引导学生转变学习方式，实现以掌握知识为重点向以培养应用能力为核心的转变。

    对“一页开卷”这一创新之举，浙工大党委书记汪晓村评论说，“一页开卷”是浙工大在教育创新上的一个探索。创新不是形式上的标新立异，而是实效性与新颖性的完美结合，是有明确的目标的，教育创新是为了培养高素质的具有创新能力的人才，“一页开卷”的尝试最终也是为了实现这一目标。作为创新之举，“一页开卷”的改革必然会有一个逐步完善的过程，这一考试模式并不一定适宜于所有的课程，它应该是高校多种考试模式中的一种。

    新闻背景：所谓“一页开卷”，就是指允许学生在考试时带一张A4纸，纸的正反面可以事先写下待考查内容以备答卷时参考。学校还规定，对A4纸上记录多少内容、记录什么内容不加限制，但这张A4纸只能手写不能复印，以督促学生认真复习。据介绍，“一页开卷”的考试方法在北美一些国家十分流行。

　　声音

　　浙大也要加快考试改革

　　浙江大学教务部部长楼程富：浙工大的“一页开卷”考试是很有意义的一次改革。考试改革是整个高校教学改革的重要组成部分。浙大这几年也在对考试改革进行探索，接下去也准备加大力度，加快改革进程，使考试起到更好的导向作用。

    不同课程采取不同的考试方法

    杭州商学院教务处处长陈德泉：浙工大的考试改革是积极的，对高校教学改革很有启示。不同的课程应该采取不同的考试方法，高校的考试形式应该多样化。对于有的基础课，如英语，闭卷考试还是必要的，该记的还得记，但对于那些应用性强的课，就应该重在考查学生对知识的运用能力。

    学生教师都受到挑战

    省教育科学院院长方展画：这是一个非常好的开始，它传达了两个信息：一是高校的考试正从以知识为本位转向以能力为本位，过去的闭卷考主要是考知识的掌握，以后要重在考核学生的能力；二是这对教师也是一个挑战，教师在命题时要费一番思量：怎样命题才能更准确地考查出学生理解能力和创新能力，在教学中相应地要做一些什么样的改革。

　　今天我们应该如何考试
　　
　　浙工大的“一页开卷”考试改革，引起了许多教育专家对当前教育状况的反思。高校和中小学如何进行考试，这几年大家一直在争论，但步子总是迈得不大，没有突破性进展。高考、中考允许把计算器带进考场，算是一个小小的改良，而现在浙工大的学生能把一张写得满满的A4纸带进考场，这确实是一个不小的进步。

    考试是一根“指挥棒”，考试改革，带来的影响决不止于考试本身。由此，教育管理者开始思考，教师究竟应该如何上课，学生应该如何读书，都要重新定位。过去有的教师多少年前的教案沿用至今，教案的纸张都发黄发脆了，还在照本宣科，不知道教室外的世界已经发生了多么大的变化。这种状况是到了改变的时候了。

    浙工大的“一页开卷”考试也引发了教育界对学生评价体系的反思。有关人士提出，一张试卷、两个小时很难科学合理地反映一个人的能力和水平，能否把学生的科研论文、发明创造、专利甚至组织的一次活动纳入评价体系。我们再也不能满足于让学生上课记笔记、抄笔记，下课背笔记，从知识到知识、从书本到书本、从课堂到课堂的教学和评价方式。在教学管理上要淡化分数，从定量评价向定性评价转变。

    前些年，美国时兴非此即彼的客观题考试，这种考试的答案只有一个，以考查学生知识为主，考生无法展示个性。这种考试在美国受到了多方责疑，如今已经回归采用主观题考试，即考题的答案常常是多元的，不确定的，这种考试非常有利于培养学生的发散性思维，培养学生的创造性。

    考试是必要的，但考试导向不能把学生引上死读书、读死书和厌学的路子。据说现在优秀生集中的重点中学都有不少厌学的学生，厌学谈得上主动学习和创新吗？每年我国有许多学生在国际数理化大赛中拿奖，可大学毕业后作出杰出成绩者，却寥寥无几。没有主动学习，就不可能有研究性学习和发明创造。

    最近清华大学到浙江挑选学生，特别设面试一关，据说目的是要招一些通过高考招不到的学生。面试的题目多种多样，如如何交友、安乐死要不要立法等等，考查学生的知识面和对问题的处理能力和分析判断能力。这又是一条值得关注的信息。