本报讯　刚刚在杭结束的中学基础教育现代发展首届学术研讨会上，与会的中国一流基础教育研究学者和一流名校的校长们，围绕“基础教育如何适应现代社会发展”展开了精彩的讨论。而由东北育才中学提出的“一流中学育人的目标究竟是什么”的论题，引来了大家的兴趣。
    东北中学界三雄之一的东北育才中学，10年时间里诞生了10多位国际奥赛获奖选手。副校长胡玉倩在论坛上提出，育才的定位是“为融合中西方教育优势的高层次创新型的领袖人才打基础”。这里的领袖人才主要是指“政界、科技界方方面面的领袖”。
    浙江省教育厅副总督学、原杭二中校长徐承楠在一定程度上赞同胡校长的意见。他认为，培养名学生和一流中学的品牌效应是相辅相承的。但对培养什么样的领袖人才，他的看法与胡校长稍有不同。他认为一流中学所要培养的领袖应是“各个领域内引导潮流的人物”，而不应局限于政界等少数几个领域。
    中国第一所国立中学、培养了钱学森等30多位院士的北师大附中校长刘沪则认为，一流中学育人的目标也要多元化，学校教育大众化也是办学目标之一。培养精英人才是学校的重要任务之一，但不是惟一。他提出北师大附中的办学理念是：“对得起每一个学生，不管是怎样的学生，在北师大都能受到一流的教育。”
    中国资深教育专家、北京市教育委员会研究员文喆不认同“育才领袖观”。他认为，人的发展很复杂，取决于社会的、学校的、家庭的和本人的素质多重因素，领袖是在多重因素作用下，在一个长期竞争的过程中逐渐产生的，而不是靠选拔培养出来的。更何况我们现在对领袖产生的成长规律认识还不清楚，有的人从小很出色，也有的人可能是大智若愚、大器晚成；有的人从小一帆风顺，有的人历经坎坷，怎么可能设计制造一条培养领袖人才的捷径呢？
    学术研讨会开了3天，但关于这一话题的争论却仍在持续中。记者征询了我省几位一级重高校长的意见，也是各有说法。有的认为重点中学是不可能完成培养“领袖人才”这一任务的，只是为学生今后的发展打基础。而有的则认为“中学育人的起点不妨高一点”。