日前，在湖州湖东小学6年级的办公室里来了3位小同学，他们是来还“贷分”的。一位名叫柴泽南的同学像模像样地在一张“信用卡”上写下了：还贷2分。他告诉记者，这学期期中考试他考了88分没达到90分，就向“班级银行”借了2分，最近的一次考试得了93分，成绩还不错，所以就来还分了。自从11月初湖东小学603班开始实行“贷分制”以来，已经有10来位同学向班里进行了贷分。

    只听说过贷款还真没听说过贷分，603班的徐老师向我们介绍了在她班级里实行的“贷分制”。班里有46位同学，可以在考试成绩不理想的时候申请贷分，下次考得理想的时候就可以把分还上。当然，贷分也不是无限制的，一般如果接连两次没还分,老师就会在下一次的考试中强制把分扣掉。

    记者看到有很多同学拥有自己的“贷分信用卡”。一张张彩色卡纸上清楚地记录着每次贷分的情况，其中有两栏引起了记者的注意。一条是“信用度”，一条是“奖励”。原来也不是每个同学都能贷分的，只有他的信用度达到60%以上才能贷分，信用度是根据平时的作业完成情况和课堂听讲情况衡量的，而平时表现好的同学也可以得到一定的奖励。

    湖东小学“贷分制”的发起者，603班的徐老师在采访中显得很低调，她说，其实她也没有把握，只是实验性地在603班语文这一科中实行了这一制度。记者了解到，甚至连学校里的校长都还不知道此事。实行“贷分制”的初衷显然是为了让孩子们别一次把自己看死了，鼓励他们通过努力取得进步，可要真实行起来问题就多了。孩子们会不会萌发盲目依赖心理？是否能真的激发学生的进步态度？这些都是徐老师当初担心的问题。

    “贷分制”实行得小心翼翼，“贷分制”进行中也引来了一些特别的声音。“贷来的分数我不要，我要自己的真实成绩更鲜艳更明亮。”603班的一位同学在作文中写道。与此同时，小同学们中的另外一种态度也颇具代表性，“我成绩差不是永久的，我也会进步”。家长中也不乏争议，一位家长说，孩子明明只考了58分，拿回家的试卷却是及格的，这样怎能知道孩子的真实学习情况呢？

    如果说以上的一些只是“贷分制”实行中的一些争论，那么来自教育界一些专家的意见则彻底否定了“贷分制”实行的前提。一位教育专家表示，现在提倡素质教育，搞“贷分制”则又是走上了老路。校园里经常流行一句顺口溜,“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝”，这其实是一种反讽。

    湖东小学“贷分制”孰是孰非，不得而知。徐老师告诉我们这样一些情况。开始她所在的班级也是实行等级制，可是全班46个同学仅仅用优、良、及格、不及格四个标准去划分显然不够。学校里的态度是宽容的，允许老师自由选择评判标准，于是徐老师在自己的班级实行了分数制。可弊端也随之而来，家长学生太过在意分数，许多同学拿试卷回家的时候竟然冒用家长的签字。“贷分制”初实行时，同学们一片欢呼，可体验到还分的压力后都谨慎了许多，学会了合理安排自己的学习、考试。特别是为了提高自己的“信用度”，许多同学完成作业、课堂听讲情况都好了很多。

    采访结束时，记者碰到了湖东小学的盛校长。他听闻此事连连点头：“具体教学中新生事物的出现是要鼓励的，不要急于肯定，也不要急于否定，至少我们在努力使孩子更完美。”