学生不喜欢数学、英语课就可以不上，学自己感兴趣的美术课来代替；学生想学的表演课程本校没有，就可以去别的职高上课；觉得什么样的专业能找到工作就学什么，自己喜欢和适合什么就学什么……这些看起来似乎只有在大学才能够享受到的自由择课，即将成为杭州职高学生的权利。

    近日，记者从杭州市教育局获悉，从本学期开始，市局直属6所中等职业学校已经相继推行了学分制，到今年秋季，直属9所学校将全面推行学分制，区属职业学校根据各自情况，可以选择自愿参加。
    
　　教学新模式：走课、走专业、走年级、走学校

    实行学分制后学校将出现一种弹性学习模式：《市直属中等职业学校实施学分制意见》明确规定，将“逐步实行走课制，走专业制，走年级制、走学校制，允许学生实行跨学校、跨年级、跨专业选择课程和学习方式。”

    首先，学生在学习一个专业的同时或之后，可根据自己的兴趣和需要选修第二专业。学校的课程将分为三部分：必修课、限定选修课和任意选修课。任意选修课可以占到学校课程总量的三分之一左右。例如杭州中策职业学校，已开出50多门选修课；杭州商贸职高也开出20几门。学生可以在自己的专业范围内，按社会和个人需求，在若干专门模块中选择限定选修课，并在专业课程范围外按兴趣和爱好选择任意选修课。

    其次，学生将不再有“固定的班级”或“固定的学校”，可以跨年级、跨学校、跨专业选修课程。这使职高的学分制突破了单个学校的局限，如此彻底的改革，在全国尚属首次。

    杭州市教育局副局长叶鉴铭说，目前职业学校教育课程设置单一，学校规模和师资都难以单独开展学分制，必须整合资源，利用各个学校的优势“联合作战”。不同专业和学校之间学分互认。上课的模式将从“学生不动老师动”，逐步变为类似大学中的“老师不动学生动”。例如中策职高学烹饪的高一学生，可以选修高二的课，也可以选修本校的计算机课程，甚至去商贸职高选修音乐课，所有成绩都将记入学生的“学分积点卡”，三年达到学校规定的最低学分数即可毕业。

    就如何走校，教育局已经制订了一个方案，将在下一学年推出。
    
    把选择权还给孩子

    职高为何要实行学分制？这毕竟是在中国的大学中都尚未全部实现的理想。

    “教育权的核心权利就是选择权”，杭州市教育局副局长叶鉴铭说，实行学分制，就是在承认学生个体差异的前提下，赋予学生选择的自主权。“每个孩子都有自己的特点，为什么要求我们的孩子走一样的路？”对此杭州商贸职高的陈显诚校长做了最好的注释：“职高学生的文化课基础比较薄弱，尤其是英语和数学，经常考试不及格。这对他们的自信心是极大的打击，让他们始终觉得低人一等。而职高培养的是技能型人才，有些知识其实对他们将来用处并不大。他们完全可以在自己擅长的技能课领域内找到自信。”
 
   叶鉴铭坚持认为“适合的才是最好的”。英语念不好，数学考不及格并不代表学生不聪明，不能干。在某些方面，他们有自己的兴趣和特长，比如说表演、烹饪。为什么不发展他们的特长而要强迫他们学习自己所不喜欢的？那对他们是一种伤害。“兴趣是最好的动力”，学分制就是让学生按照自己的兴趣来选择课程，张扬学生的个性和特长。“当然，希望参加高考的学生依然可以在这里学习英语、数学，我们只不过对不善于此的学生提供了多种选择。”他认为这是体现了对学生人格的尊重、人文的关怀和人本的管理。

    “实施学分制，实际上也是帮助学生适应社会，学会生存和发展。”叶鉴铭说。绝大部分职高生毕业后将直接面对社会，在充满激烈竞争的今天，学生将面对一个复杂多元的社会，他们必须面对各种挑战，独立作出选择和判断，要不断地对自己的学习、发展、前途、人生作出规划。“但我们的学生对选择却如此陌生。从小学到中学，他们很少做过选择，更不知道该如何选择。这是因为我们没有给学生提供选择的空间，过多地限制了他们的自主权。”学分制是在保证共同基础的前提下，敞开选择的大门，使学生享有充分的课程选择机会，让他们在选择中学会选择，学会规划，从而得到不同程度的发展。“职高需要为每一个学生的终身发展打好基础，使学生具有继续学习的能力、规划人生的意识、创业的基本能力、面对未来生活的能力。”

    近年来，随着学生就业和发展方向呈现多元化的趋势，岗位就业、自主创业、入学深造已成为中职学生毕业后的不同选择，学生的学习需求也相应出现了多样化趋势。弹性学制下的学分制，使学生从被动接受教学内容到根据实际需要和各人特长主动选课，适应了社会发展和经济建设中对中、初等应用型人才和高素质劳动者提出的新要求。
    
    推广起来有点难

    “职高学分制事实上在两年多以前就在搞试点了，但推进一直很缓慢。”叶鉴铭坦言。

    杭州中策职高、商贸职高是最早进行学分制试点的单位之一，商贸职高校长陈显诚，将两年多来所遇到的问题归结为三句话：实行学分制，我们的学生准备好了吗？老师准备好了吗？学校管理准备好了吗？

    学生：培养选择能力

    以前的教育，没有给学生太多的选择机会，一旦把权利放在学生面前，他们反而不知道该怎么办。中职学生在初中阶段都没有经历过学分制，文化基础也没有达到一定的水平，还不知道如何甄别每门课程对自己的价值。陈显诚说还出现了一些学生集中选择难度不大、容易拿到学分的课程的现象，这样就无法体现最初的培养目标。于是，一些学校在低年级段采取了家长和学生共同参与选课的方法。每学期将所开的选修课公开告知家长，由家长帮助学生一起选择。经过两个学期的过渡之后，逐步培养了学生的选择能力，才放手让他们进入自主学习管理的阶段。

    教师：就怕没人选修

    实施学分制，对我们的师资力量也提出了挑战。伴随着学分制的实行，学校一下子要推出20~50门不等的选修课，但不可能说立即招几十名教师，每人负责一门课。“这就要求我们在校的老师一专多能，在开出主修课程的同时，也在力所能及的范围内开几门选修课。”

    “推行学分制，对教师自身知识和能力提出很高的要求。”商贸职高的陈显诚校长这样说。学分制的一大特征是学生自由选课，老师和医生挂牌行医一样，实行“挂牌上课”，课上得不好，就没有人选修，就开不出课，也就拿不到占教师报酬中很大一部分的课时费。这给老师造成很大的危机感，他们必须提高教学质量，吸引学生。为此商贸职高近期已罗列了21位专业课教师的名单，有意识地组织他们去企业、商场调查研究，要求他们每年必须提交一份本地商贸行业的调查报告，促使他们增强实践经验。此外，商贸职高还对教师提出“双资格”要求，即老师不仅要持有教师资格证书，还要取得与所教授专业相符的职业技术资格证书。“教师必须尽快提高教学水平，否则所开的选修课程将难以具备实际效应。”

    管理：预防旷课逃课

    实行学分制对校方而言，除了师资紧缺以外，还造成原先的学校管理体制失效。例如学分制下学生自由选课，打破了原来班级建制的管理模式。同一个班的学生可以选择不同课程，并在同一时间里分散听课，班级学生流动性大。一个班主任无法同时管理全班学生，而被选课的任课教师，无暇兼顾教学组织和教学管理，甚至连学生的姓名都可能搞不清楚。同时由于年龄、心理等方面的差异，中职学校的学生，自律能力不如大学生，于是很容易出现旷课、逃课现象。

    陈显诚校长说，这一方面要靠加强学生的自律教育，另一方面，商贸开始推行导师制与班主任制并行，每一位任课老师必须成为10名学生的导师，负责起对他们的教育和管理任务。“学分制下，学校必须转变原有的管理制度，建立一套新的相应的管理方式。”

    此外，配合学分制开出一系列的选修课，还造成学校教学资源的紧张，教室不够用，大部分选修课只能开在双休日或平时的下午三四点钟之后。但陈显诚认为，这是个短期问题。“现在是入学高峰，随着以后生源的减少，教学空间问题自然会得到解决。”
    
    学分制需多方配合

    在采访中，我们发现，教育局和学校方面都比较低调，教育局高中处王瑞华老师说，学分制需要多方面配合、探索，也需要等待上级的指导意见。“我们想先做事，后说话”。商贸职高陈显诚校长也表示，推行学分制不能急于一时，需要边走边看，一起摸索着解决问题。“但有一点是肯定的，学分制是大势所趋。”王瑞华说。目前北京等各地都在推行这一制度，因为“它调动了学生和老师的积极性”，陈显诚表示，“学生的成长有个过程，我们不能等到一切条件都具备的时候再搞学分制，那时候就晚了。”