很多人认为收入越高的人，其各方面的才华就越好，理所当然人文社会科学素养也就高。但昨天公布的浙江省首届公众人文社会科学素养表明，年薪5万元以上的高收入者社会科学素养并不高，不如年薪在1.5万元—5万元之间的人群。公众人文科学素养是个什么概念？我省总体情况如何？昨天，记者采访了相关专家学者。

    人文社科素养水平指数仅7.5%

    俗话说，“学了数理化，走遍天下都不怕”，这在一定程度上反映了人们对自然科学的重视，而忽视了人文社会科学。我国从1992年开始连续进行了5次全国性的公众科学素养调查，但都是侧重于自然科学素养层面的。这次侧重于人文社会科学素养的调查在全国尚属首次。

    公众人文社会科学素养主要包括科学知识、科学方法、科学思想和科学精神四个方面。去年，浙江省社会科学联合会组织实施了针对全省范围内公众人文社会科学素养的大规模专项调查。调查历时半年，由近百名调查员拿着问卷表，挨家挨户调查了1920位18—69岁的群众。整份问卷设计了58道题目，从“科学知识、科学方法和科学精神”三个维度，挑选了24道测量题，能正确回答24道测量题中的18道就属达标。最后统计的结论表明，2003年浙江省公众人文社会科学素养水平指数为7.5%，也就是说每1000人中只有75人达标。

    由于是首次针对公众人文社会科学素养方面的调查，调查结果没有一个比较的参照系。但调查组的专家认为，这一结果尚属偏低，与浙江作为经济大省的形象有点不相符合。

    高收入者为何不一定有高素养

    认真分析这些调查数据，记者发现，收入高低跟人文素养的状况并不成正比。尽管低收入影响了一部分人的人文素养，年收入5000元以下的居民达标率只有4.8%；但是，并不是收入越高，人文素养也跟着就好起来，比如，收入在3万元-5万元之间的公众达标率为16.4%，而当收入超出5万元的时候，达标率反而降到了8.1%。

    浙江大学人文学院李军博士认为，这一现象确实很奇怪，但仔细一分析，5万元的年薪刚好是工薪阶层和企业经理阶层的分水岭。年收入超过5万元以上的，基本上是一些私营企业的老板，从90年代的发展来看，这批人的学历都不是很高，而且他们可能把更多的时间放在工作上。而在3万元—5万元的收入水平中，很多是大学毕业生、研究生，他们或在企业从事管理工作，或在从事公务员工作。这部分人大多年龄较轻，学历较高，学习接受人文社科知识的有利条件比较多。

    城乡居民达标比例差距悬殊

    调查显示，城镇居民达标的比例为11.1%，远远高于非城镇居民的比例3.8%。

    经过综合分析，原因是多方面的。城镇本身具有丰富的文化资源自不待说，居民接受人文社科知识的机会要远远多于农村居民。加上现在大部分人物质生活得到很大的改善，对政治生活的要求越来越强，他们希望更多地了解政府的公共事务决策；城市事业的发展，也在引导居民对人文社科知识的学习和吸收。

    而相比之下，农村的情况就有很大差别。在基本物质生活还不是很丰足的情况下，一些农村居民对人文社科知识的学习就有些被动，甚至是更带有明显的现实功利性。加上缺乏有效的引导，学习和科普宣传容易变成走过场，没有实际的效果。

    公众认知程度不平衡

    课题组设计的问卷结果表明，公众对当前社会常见的政治性基本术语有较高的知晓度，而对相对专业的经济学术语则比较陌生。如“全面建设小康社会”、“政治文明”的知晓度分别为41.8%、33.2%；而对“恩格尔系数”、GDP的知晓度分别为23%、10.9%。

    调查还显示，公众对人文社会科学基本观点的掌握主要局限在知识层次浅、相对比较容易的范围内。如“供求关系与价格涨跌无关吗”、“人类历史是由英雄创造的”，答对率分别为66.4%和57%；而对较深层次的人文社会科学基本观点，公众的掌握程度还处于较低的水平。如“公民就是我们常说的人民群众吗”、“法律主要是用来惩罚罪犯的吗”，答对率分别为23.7%和22.3%。

    掌握一定的人文社会科学知识，具备一定的人文社会科学素养，最终都体现为能否正确地处理日常生活中碰到的事件。问卷设计了一个现实生活中的小案例：社区一老人因受一学校高音喇叭噪声干扰，将学校告上法庭，要求学校停止使用高音喇叭并赔偿他1元的精神损失费。在对老人的行为评价中，20.9%的公众认为老人大惊小怪；33.7%的人表示很支持老人的行为，自己也会这么做；42.8%的人赞赏老人的行为，但自己不会这么做。这表明，公众的个人权利保障意识总体水平尚可，但层次不高。

    调查员：调查对象求知欲很强

    虽然调查出来的指数有点低，但在调查过程中，调查对象的参与热情非常高，其求知欲望超过调查员的想象。

    “每次去要求人家填写问卷的时候，最后我们总是成为辅导他们相关知识的老师。”参与调查的浙江大学法学院研究生薛飞告诉记者，与以前他们做过的问卷调查相比，此次参与调查的对象都十分认真。在湖州长兴，有一位已经60多岁的退休女教师，花了2个小时才将问卷做完，没有一丝怨言。做完问卷后，她又现场向调查员询问自己不知道的一些问题。

    最令调查员鼓舞的是，在桐乡凤鸣街道，社区里原来随机抽取了12个人前来填写问卷，最后却来了14个人。其中，有一对是夫妻，当听说要填有关公众人文社会科学素养的问卷时，两个人都非常感兴趣，抢着要名额。原定的人数不能变更，颇为感动的调查员最后就送了夫妻俩一份问卷。“虽然是酷暑，但看到他们的积极性那么高，我们都不觉得累了。”薛飞说，陪他们一起下去调查的社区宣传委员、文化站的同志对问卷都非常感兴趣，觉得内容很有意义，纷纷向他们索要问卷，并表示要把这份问卷作为以后培训的一项内容。

    黄华新：政府、媒体、学校三方应互动

    对于整个公众人文社会科学素养偏低的状况，浙江大学人文学院副院长、博士生导师黄华新认为，绝大多数公众已经意识到学习人文社会科学知识的重要性，对普及人文社会科学知识有比较明显的要求，对人文社会科学普及的呼声很高，尤其对经济类、法律类和教育类知识的普及教育有较大的需求。从目前的状况看，政府为普及公众科学素养所做的工作还不够，如每年下拨的科普经费不是很多，出资在社区建设宣传栏和活动场所、组织各类科普活动也偏少。

    黄教授提议政府、学校、媒体应该互动起来，通过整合各项有效资源，来提高浙江省的公众人文社会科学素养。

    连晓鸣：要提高社科素质，须建立“大科普”观念

    省社科联副主席、浙江社会科学进修学院院长连晓鸣认为，相对于国内已经开展多年的公众自然科学水平指数调查测量工作来说，浙江的这次公众人文社会科学素养水平指数测量是一次尝试性的探索。尽管在测量指标体系、比例标准等方面有待进一步完善，但其开创性意义十分重要。

    他提出，要提高公众人文社会科学素质，必须建立“大科普”观念，把人文社会科学普及工作纳入我省社会发展体系，开创全方位、多层次、功能齐全的人文社会科学普及工作机制，充分发挥政府、学校、社区、媒体、社会团体、民间组织等各方力量的作用。