“为什么现在学生自杀的事件较多？因为有些孩子缺乏对生命应有的热爱、尊重与珍惜。而我们有必要通过学校让孩子知道生命对自身、对家人和朋友、对社会具有什么样的意义。”今天在杭州市余杭区落幕的“两岸三地教师、课程与人格建构研讨会”上，来自北京、上海、南京、杭州、香港、台湾等地的40多位专家教授纷纷呼吁，必须重视校园“生命教育”。

    近两年，由于单亲家庭和学习压力不断增多、增大，造成中小学生心理健康问题日渐突出，中小学生自杀事件呈上升趋势。

    南京中小学卫生保健所所长徐萍认为，目前中小学生的安全教育只局限于纪念日，局限于一两次的活动日。在安全教育的内容上也非常单调，往往是老师照本宣科，学生听了就忘。而在国外，安全教育的内容丰富而实用。比如日本有一项训练课叫“人工心肺复苏”，要求所有的中小学生都必须过关。而在我们的保健体育课上却很少有这些实用的训练，以至于意外发生时，学生往往手足无措。

    据调查，处于青春期中的青少年学生有两个危险期，一个是１３至１４岁间，另一个是１５至１８岁。这期间的青少年独立意识与逆反意识同步增强，“敢做别人不敢做的事情”，喜欢并且追求所谓“轰轰烈烈”，对“自尊”很看重，而对生命却有些漠视。

    “突遇一点挫折、打击，青少年就选择终结生命作为解决方式，除了青少年心理的脆弱外，还跟学校对青少年缺乏生命教育有关。”南京师范大学一位教授说，多少年来，生命教育在学校里一直是空白。因而在中小学中开设生命教育课程，对学生进行生命教育很有必要。

    来自北京的一些学者指出，最近，《北京市小学生日常行为规范》已经将沿用了20多年的“遇到坏人坏事要主动报告、敢于斗争”这条中的“敢于斗争”去掉。有的地方和学校也把“敢于斗争”改为“机智斗争”，告诉学生遇到火灾要及时拨打火警电话，遇到坏人要机智逃离，求助警察叔叔，或报警等。这是根据社会生活现实状况而作的必要修改。