从19日开始的中法科学教育高层论坛，今日在杭州下城区结束。参加此次会议的，有来自法国、美国和墨西哥的10名专家，“做中学”是此次论坛的议题。在4天的会期中，专家们围绕“中法和国际上‘动手做’项目最新进展情况”、“中法‘动手做’项目案例分析”、“欠发达地区如何推进‘做中学’项目”、“‘动手做’项目研究动态”四大议题进行了探讨。

    “做中学”于1992年由法国学者、诺贝尔物理奖获得者夏帕克先生倡导的一项科学教育改革，目前在法国已经全面展开。这两年，中国开始进行“做中学”实验，全国有200多所幼儿园、小学在进行“做中学”科学教育，杭州下城区在去年成为浙江省的第一个“做中学”课题实验区。

    和传统的科学教育不同，“做中学”不是简单地告诉学生知识点，而是让学生在动手做实验的过程中掌握知识，“让学生以自己的经历与思维构建自己的知识”。举个简单的例子，省特级教师、杭州长寿桥小学的徐闻音老师给三年级上“落地的粉笔”，让一支捏在手里的粉笔持平落地，将出现什么结果？粉笔断成两段，还是三段，或者不会断？老师没有下结论，而是让学生自己先判断，然后自己动手做，看结果，并思考为什么会有不同的结果。

    这样的课，结论并不重要，重要的是一个过程，一个培养学生主动思考、形成科学素养并付诸科学行为的过程。中国工程院院士韦钰，目前正在从事前沿交叉学科——学习科学研究，主要研究“做中学”科学教育。她认为，小孩子不适合让他去记忆，知识点的灌输对他的成长不利，“这个阶段的孩子，主要是性格、语言等方面的培养，还有科学素养的熏陶。在做中学，可以培养他们科学学习的兴趣和科学思维，激发观察和探究的主动性，并使合作与交流等社会品质得到发展。”这就有一个问题摆在了我们的面前：我们的幼儿教师，能歌善舞，但他们的科学素养有待提高。“教师必须经过培训，用来提高他们的科学素养。”