浙江在线10月23日讯 昨天的数学课，杭州绿城育华小学6年级的周榆清，在学初二的因式分解。这是老师特批的。
周围的同学，仍照常学同级的基础数学。
像这样数学“跳级”的学生，在杭州绿城育华小学共有3名。
“他们的能力已远超同龄的孩子。如果仍按部就班地学，对他们来说，岂不是一种摧残？”育华小学数学教研组组长汪煊中说。
面对“早慧”学生，怎么教
瘦小的个子，手中拿了一个粉色的齿轮小玩具。说话时，周榆清会反复摆弄玩具。对他来说，一心多用是可能的。
数学的每个公式，都令他着迷，“我很想知道它们背后的含义。”在他看来，“每个数学公式的背后，都有一个迷人的故事。”
汪煊中，教了周榆清3年数学。谈起这名学生，他颇为赞叹。“记忆力好得惊人，一串30余个数字，看一眼，就可正确报出。”他说。此外，他的数学解题方式，总独辟蹊径。有时，连老师也都想不到。
就是这样一名学生，在3年级的一次数学比赛中，脱颖而出。他的成绩，远远超过一起比赛的4年级学生。
这时，学校开始思考：这样的孩子，怎么教，更合适？
于是，跳级，便在周榆清上4年级时，开始尝试。
定制的教材和练习，一对一的互动
开学头2周，汪煊中给了周榆清两本4年级的教材。第3周，对他进行测试。结果，成绩满分。这坚定汪煊中给周榆清跳级的评定。
数学课上，周榆清可自学高年级的教材。遇到不懂，可随时发问。
“我与他之间，是1对1的互动。”汪煊中说。
不过，周榆清的疑问并不多。“很多知识，他自己就能琢磨明白，自学能力特别强。即便不懂的，只要点拨一下，就立刻懂了。”汪煊中表示。
对他，还有配套的作业与测试。“平时，做初中教材的配套练习。到了期中，会有针对性的测试。”汪煊中介绍。
就这样，周榆清一直从4年级“跳级”学数学至6年级。
同样跳级的，还有5年级的许哲和4年级的徐匡劼。
在许哲看来，做数学，就如游戏闯关，富有挑战而刺激。现在，他已自学完6年级教材。课堂上，他自学6年级的数学思维。
成绩出色，心智尚未成熟
不光数学，周榆清的科学、语文和英语，也很出色。
只要有空，他就会拿起书阅读，周围发生的事干扰不到他。他曾一个月看完45本书，对钟爱的书反复读直至背。
在超市，他习惯仔细看商品标签，了解食品中的营养成分、作用与商品的英文拼写。这段时间，他迷上了化学元素、天文和无线电。
这样的孩子，为什么不干脆完整地跳级？
对此，班主任齐丽娟与周榆清父母，有自己的考虑。
其实，周榆清的心智，相较同龄人更显单纯。他不会显示情绪，他会直言自己的想法与喜恶。对于不满的，他会用特别的方式反抗。
“我们希望，他能自然成长。若与高年级学生在一起，他可能会受到伤害。毕竟，他的心智，还是孩子的状态，远不成熟。”齐丽娟说。
现在，对于周榆清，她最关注的是，“教他如何做人，如何养成良好的习惯。”此外，她还需要，“等待，等待他心智的渐渐长成。”
同学眼中的这些“跳级生”又是怎么样的？
“许哲挺有意思的，我们经常一起玩。”一位矮个子男生说。在班里，周榆清也是同学的“百度”。
“他讲得挺耐心的，可就是有时不太听得懂。”班上的一名女生尴尬地笑了笑。“我们跟他的共同话题不太多，他喜欢的东西，太难了。”一名男生坦言。
周榆清的吸收理解力强，使得他有时上课，会觉无聊，“他懂了，就会做小动作，吵到我们。”一名女生不好意思地说。“老师也有说他的，可他有时不知道为什么，就是控制不住。”
跳级，会否影响基础的扎实？
跳级，虽可培养高层级的数学思维，但基础数学是否会受影响？对此，汪煊中也有过担心。于是，他调整了教育模式。
周榆清跳跃的思维，不熟悉的人无法读懂。如解一道题，他会从第1步直跳到第3步。汪煊中希望，他的语言表达和书写，能尽量规范。
因此，在课堂上，汪煊中有时也会让他讲评题目，“锻炼他的语言表达，培养他缜密的思维解说题目的算理与算法。”对跳跃的解题步骤，他会要求周榆清补充完整。
此外，同年级的单元测试，跳级的学生也需参与，“这也是为了强化他的基础。”对此，许哲并无抱怨，“看看学得怎么样。”测试的结果，“虽然还可以，但也会扣分。”他不好意思地笑了笑。
成绩较好的可上分层走班课
其实，周榆清、许哲与徐匡劼的数学能力突出，最初是在“特区小组”里被发现的。
何谓特区小组？那是育华小学对学生的另一种分层教育方法。
“特区小组的学生，成绩好于一般同学，基础内容对他们来说，已不够。上课时，会发给他们同年级的数学思维训练教材。”汪煊中介绍。他们，形成自己的小课堂。在教室一角，自我学习并小组讨论。
不过，特区小组的组建并不容易。2年前，汪煊中的班中出现过“特区”。原本，他还想让周榆清带动一个特区小组。可周榆清的水平，已远超其他同学。
此外，学校还为数学突出的学生，提供了另一个平台。每周三，学校另设2节分层的数学思维课，4—6年级学生可走班。这，不同于选修课，而是数学必修课的延伸。
思维课，分A班、B班与C班。首堂课，老师拿出3道不同程度的题，答出者进入相应班级学习。
2个月后，还将进行一次微测试，作为升降的依据。比如，思维能力有提升的学生，进入上一层级，反之，则往下调。
不同层级的学生，则有不同的评价标准与评价内容。
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