浙江在线11月05日讯 陆虹教书18年，大部分时间跟小学低段的学生打交道。她开玩笑说：“我是不是不会老啊？小朋友这么可爱，想老也难呀！”胜利小学校长张浩强说，陆虹上课很细腻，在她的课堂上，传递给每个孩子的是一种民主的、快乐的情绪。
陆虹在给二年级上一堂试教课，课文叫做《称赞》，记者观察到了一个情节：当老师让学生找句子划线时，一个学生问，是用横线划，还是波浪线？陆老师对孩子说，你喜欢用什么线划，就用什么线划。
“这个环节，我原来计划中就有的，应该给予孩子选择权，不能只规定用横线划。”但另一个细节，却不在陆虹的计划内。在划线时，有一个学生用了两种线，陆虹发现了，就问这个学生：“你为什么用两种线划呢？”学生说，“小獾对小刺猬的称赞，我用横线划；小刺猬对小獾的称赞，我用波浪线划。”
陆虹说，她当时就感觉到，这个孩子的思维相当缜密，这是一个多么好的学习方法啊！陆虹马上向全班同学推荐这个好方法。
学前识字好不好？陆虹说，以她多年低段教学的经验看，她觉得学前识字量跟孩子今后学业成绩的好坏没有必然联系。“二年级识字量的差异在减弱，到了三年级，差异几乎消失了。”
陆虹说，新一年级学生在识字量上有差异，这一情况存在多年了，学校曾做过一个调查，结果显示，来报名的新生中，有的学生一个字不会认，有的学生认500个字，最多的学生能认2000个字，但“从这几年的观察看，识字少的学生，读书不一定会落后。”
“我们低段的老师在教学中，也讲究深入浅出，同样的内容，用不同的方式上，效果就不一样。”陆虹举例说，小学一年级上“一到十”的汉字，一个老师用了成语，比如“一心一意”、“三心二意”等，另一个老师用了“钱江一桥”、“浙二医院”、“滨江四区”等。“结果表明，第一种教法虽然语文性更强，但学生不喜欢；第二种教法，学生很感兴趣，一个个抢着说，因为这就是他们身边的。”
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