浙江在线12月24日讯 “删改太多，原文原本的一些意思已经淡化了或者被曲解了，味道差了很多。作为一名语文老师，我觉得这是对学生的一种伤害。”这是一位小学语文老师对当下小学语文教材提出的质疑。
还有一些老师认为，对名家名篇删改太多，名作伤不起，学生难读懂。
名篇删改太多“伤不起”
“很多作家名篇被选进小学课本后，因为删改太多，原文原本的一些意思已经淡化了或者被曲解了，味道差了很多。作为一名语文老师，我觉得这是对学生的一种伤害。”昨日，江山市实验小学四都分校的语文老师戴建明对记者说道。
戴建明从事语文教学已经有20多年时间，也是一个文学爱好者，经常阅读名家作品。
“现在人教版的五年级书本有篇课文叫《窃读记》，作者是林海音，选进小学语文课本后，删改非常大。”戴建明拿出课本指着这篇文章说道。
记者仔细对比了原文和选进课本的内容，发现删改确实非常大，特别是对于最为重要的“窃读”一节内容的删改。
戴建明说，因为教材里删除了书店老板羞辱“我”的这些细节，造成学生难以理解“窃读”中的“惧怕”了。在该校的语文教研活动中，戴建明和其他语文老师一起帮助学生读原文，并和教材上的内容进行比照后，学生们终于理解了“我”在“窃读”中的“惧怕”了。
《窃读记》还有其他多处删改得不尽如人意。
对于戴建明老师的感受，江山市实验小学的语文老师郑萍也有同感。
她说，郑振铎笔下的“燕子”也遭遇到类似的伤害。《燕子》原文中有一句：“清风微微地吹拂着，如毛的细雨无因地由天上洒落着，千万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼”。到了课文中，这句话被改成“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”。
“课本中的这个句子很长很别扭，学生怎么也读不通顺，上课时老师就把它抄到黑板上，划出节奏线，提醒学生注意停顿。教师使劲地教着、解释着，学生艰难地跟读着。因为有时考试有‘按课文填空’的题目，所以还要背下来。”郑萍说，这样的例子还有很多。
与原文对照学习比较好
对于经典名篇被删改太多这一问题，江山市小学语文教研员周玉屏也发表了自己的看法。
周玉屏认为，现行的人教版语文教材选用了不少古今中外的名家名篇，可能是考虑到编排主题的需要、课文的篇幅长短以及学生的认知水平等，会对原文进行适当的修改。但是，有些改动，伤害了原文准确优美的语言文字，甚至阻碍学生对作者遣词造句、写作风格的领会等。因此，教师在备课时，应该尽可能地去读读原著，比较原文与教材中课文的区别，更好地领悟作者和编者的意图。课堂上，教师也可以适当地呈现原文，让学生细细地品味。
我市著名作家毛芦芦建议教师在上此类课文时，最好能够和原文对照学习。“很多经典名著删改太多之后，文章原本的意思就不能充分地体现出来了，有些意思还会被曲解，把原文拿出来和教材中删改过的文章对照学习比较好。”
延伸阅读——
《窃读记》成了“窃改记”
教材中关于窃读惧怕的内容是：
我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。
而林海音《窃读记》原文中的好几个细节均被删改了，如：
我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的同时抵达的，还有一双巨掌，十个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“你到底买不买？”
声音不算小，惊动了其他顾客，他们全部回过头来，面向着我。我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句：“看看都不行吗？”其实我的声音是多么软弱无力！
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