传帮带工作是援疆工作的重中之重，每位援疆工作者对于如何做好传帮带工作都有自己的独特想法。衢州援疆教师以教研活动为载体，开展传帮带工作，收到了很好的效果。
衢州援疆教师对口支援的乌什二中是一所九年一贯制中学，每个年级只有1到2个班级。援疆教师根据学校实际情况，通过教研活动解决老师们遇到的问题。本周英语组的话题是如何解决全英语授课学生听不懂这个问题。讨论后我们认为：教师用英语组织教学是为学生提供更多的英语输入机会，而不是为了其他。若学生不能理解教师的课堂组织语言，这种功能就无法实现，这种活动的目的也就无法实现。所以，教师的课题语言应该符合I+1原则，或者最近发展区原则，也就是略高于学生已有英语水平。所以平时英语教学中应该做到：首先教师应该多与学生交流，了解他们的英语水平。在学生现有英语水平基础上，略高一定难度，设计课题教学语言。然后把教学语言和学习内容结合起来。如：若最近教一般过去时，则教学语言设计中多使用一般过去时，如Did you get it? Did you do it? What did you say? When did you do it?等。最后适当检查学生是否理解教学语言，如问学生：What did I just say? What did I ask you to do?
通过这种接地气的活动，既做好了传帮带工作也加深了与学校老师的交流。为援疆工作打下了坚实基础。
来源：
衢州援疆指挥部
作者：
余樟飞
编辑：
喻惠婷
