维吾尔语中“古丽”是花的意思,称谓维吾尔女性同胞;“江”是先生的意思,称谓维吾尔男性同胞。援疆快两个学期了,结识了很多维族朋友,他们都是我援疆故事的主角。我的援疆故事就从“古丽”和“江”谈起吧。
古丽尼尕˙达吾提
古丽尼尕.达吾提,阿瓦提第四中学生物教师,我的传帮带徒弟。在四中我结对了5个徒弟,其中两位是民族徒弟。古丽尼尕老师在结对时就和我说,她只有两年教龄、没有教过高三,而且一直教授的是双语班级,表达了她在教学上的困惑和期望。我根据绍兴援疆指挥部对我们援疆教师的传帮带精神指示,为她设计了个性化的传帮带计划。课堂活动是我在教学传帮带上的着力点,通过听课、修改教案,她在自己的班级上出了第一堂有课堂活动的生物课。还记得上完课后她激动的和我说,原来课可以上的这么有意思,学生的积极性能那么高。从那节课后“这节课设计怎么样的课堂活动呢”成为了我们师徒二人之间的“口头禅”。她成长得很快,在第一学期中她展示的公开课《光合作用》获得了全校理化生老师的一致好评,也将课堂活动这一教学理念渗透到了四中每一位教师的心中。在第一学期末她申报的《有效生物课堂模式探究》课题也在阿瓦提成功立项。
古丽尼尕老师是阿瓦提第四中学第一个开设实验课的生物教师。她也觉得生物课需要实验教学,积极响应了我开设实验课的生物教学计划。她的实验课引起了生物教研组的实验教学热潮,老师们纷纷把实验教学搬进了课堂。实验教学激发了学生的学习热情,四中学生实验操作也得到了地区考查组的好评。在实验准备过程中我发现古丽尼尕老师有很强的实验操作功底、很好的实验创新意识,就鼓励她制作实验微课。两个学期下来,生物组的实验微课已初成系列,古丽尼尕老师的实验微课展评也获得了阿瓦提县二等奖的好成绩。
卡米拉˙吾斯曼
卡米拉˙吾斯曼,拜城县幼儿园教师,我的互联网+教育的“徒弟”。探索“互联网+教育”,加强信息技术和教育教学的深度融合是绍兴教育援疆的品牌。卡米拉老师是在给拜城骨干教师微课培训时认识的,“积极、认真”是我对她的第一印象。再见她时是在阿克苏的微课培训,她是那次培训中向我们绍兴援疆教师提问最多的学员。
卡米拉老师参加了阿克苏地区首届微课大赛,她在第一时间通过QQ告诉了我,希望我能在制作上提些建议。在多次网络沟通后,她制作出了她的第一个数字故事(微课)《老虎拔牙》。她的数字故事在拜城县学前组评比中获得第一,并代表拜城县学前组参加地区展评。阿克苏地区首届微课大赛优秀作品现场展评活动由阿瓦提四中承办,也就有了我们的第三次会面。比赛前她还不忘多次询问我展评讲解的注意事项,再次被她的积极、认真感染。这次比赛她发挥正常,并获得了阿克苏学前组展评的二等奖。这个“古丽”虽相距遥远,但互联网+,让我有了进一步发挥自己特长的空间,也让我们有了互相切磋提高的机缘。
买买提江˙依斯拉木
买买提江˙依斯拉木,阿瓦提第四中学团委书记,我的共青团战友。多年的后方学校共青团工作给了我“五˙四”情结,来到阿瓦提后我被任命为学校团委副书记,和他有了更多工作生活上的交流。第一次接触,他就用热情的维吾尔“握手礼”迎接我,让我感受到了维吾尔族的礼仪和文化。在介绍完学校以往团工作情况后,他谦虚的希望我能为阿瓦提四中的团工作带来全新的理念,让我倍感援疆使命和责任。
买买提江老师是典型的团干,有活力、有激情、有憧憬、有行动。每当我介绍后方团工作经验的时候,委员中听的最认真、提问最多的是他;每当我提出四中团工作建议的时候,委员中给出最大肯定和感谢的是他;每当我请教维吾尔文化的时候,委员中介绍最多、感想最多的是他。而他的工作方式和理念也总会戳中我的内心,引起共鸣、带来感动。 “12.9成人节”上,他说出的每一句倡议,都得到了几乎每一位学生的回应,这种毫无排演的互动场面带来活动的高潮,来源于他和学生如朋友般的日常交流。在“五四”入团仪式结束后他说,下面请欣赏优秀入团学生带来的节目,希望每一位团员能快乐的成长、幸福的进步。我想,这就是他的共青团理念吧。两个学期下来,我们已经携手完成了一系列学校团工作,发展了216位新团员,我们的团工作得到了学校师生的好评和上级团委的肯定。
这就是我和三位维族同胞的故事。
其实我很想对所有结识的维族朋友说:很高兴认识你!因为你们让我的勤勉教育心充满能量,因为你们开启了我的幸福绍阿情,因为你们让我的援疆故事没有句点。