“师傅,《二次函数y=ax2的图象与性质》这节课,我可以用几何画板来做课件!以前在黑板上画图,只能选取断断续续的几个点,再通过连接点、观察,得出是一条曲线。但上完课学生的心中对曲线认识还不够清晰、明白。而在几何画板中,不仅可以画出断断续续的离散点,还可以利用追踪轨迹的功能,可以画出连续的无数个点组成的轨迹,这样就可以清晰地发现二次函数的图象是一条曲线,通过改变二次项系数a的值,还可以画出不同的图象,能更加清晰、直观地展示图象与系数a的大小、符号之间的关系、规律……。”这是徒弟在每周一次的集体备课中讲的话。
回想一年前,我肩负使命,来到美丽的温宿五中,与温宿五中的老师冯婷婷结为师徒。作为师傅,我言传身教,率先垂范;作为徒弟,她积极主动、虚心求教。师徒俩积极探讨、学习,共同进步。
刚到学校时,我发现大部分数学老师只会运用ppt做课件,不会使用其它软件、功能展示数学特殊性。而代数部分需要处理符号,几何部分需要画图、动画展示图形规律。于是,利用数学组活动时间,我给数学组全体老师培训数学试卷或课件制作中数学符号、画图处理,如何用几何画板软件画图、动画制作,几何画板与ppt的组合应用。另外单独抽时间跟徒弟传授、探讨使用的技巧,尤其是几何画板在讲解中考几何动态题目中的应用。徒弟熟练地掌握了几何画板的使用,就出现了本文开头的对话。以点带面,通过重点培养好自己的徒弟,可以让她继续带动数学组的其他老师。
在提高课堂教学能力方面我们实施了一系列措施。一是每周一次师徒集体备课,每周备一节精品课。通过师徒商讨教材处理、教学设计、重难点把握、板书设计、作业布置等方面问题,整合出最优课件、教案。二是师徒每周互听一节课,做到一课一评。三是开展每半学期一次的“向名师学习”活动。徒弟在录播教室把自己的上课过程录下来,然后在工作室观摩名师同一内容的录像课,进行比较,找出教材整合、教学设计、语言组织、课堂驾驭等能力的差距。通过学习、改进,逐渐缩小差距。四是每学期一次师徒共上一节课,展示自我的同时,通过监督来提升自我。
通过上述努力,徒弟的教学水平在原来的基础上有了提高,面向温宿县上了一堂双语课堂教学远程直播课,受到全县教师的好评,在学校组织的数学教师公开课评比中获得了第一名的好成绩。
现在,徒弟的学生更爱听她的数学课了,学生的课堂参与度比原来更好了,她所带班级的成绩也在不断提升中。作为师傅的我,由衷地替她感到高兴。