“好的,我马上去做好。”
“嗯,我可以做,没问题。”
“放心,周五前一定上交。”
“我报名参加此次比赛。”
“......”
每次想到我的传帮带学员----毛苹苹,上面的这些声音总在耳边萦绕。相比于其他老师,毛苹苹的工作显得多而繁琐,不仅担任两个班级的高三英语教学,又是学校英语组教研组长,而且主管学校心理学工作,负责学校三千多学生的心理学档案的整建,但是教学几年下来,她从不抱怨,默默无闻地守在自己的岗位上,发挥自己最大的能力,为学校的发展,为教研组的提升,以及个人能力的进步努力着,与时间赛跑着,超越自我。
打造教学精品,提升个人综合能力。在与毛苹苹老师一年半的相处过程中,听过她无数节课,无论从教学设计,还是ppt制作,甚至每堂课的课堂用语,都渗透着她的用心、用情,从有意识地提醒听课到随即推门听课,每堂课她都以最高标准要求自己,我时常为她的这种努力而感动。尤其是上学期的《healthy eating》一课,让我感受至深。那是上课铃声响起的前几分钟,路过毛苹苹的班级,看到多媒体荧幕上呈现的课文题目,我就从后门走进教室,坐在一个学生的空位置上,静听她的课堂。课后我仔细看了她的教学设计,才真正体会到为何她能这么自如地完成她的课堂教学。“良好的教学要常态化”毛苹苹始终记得我第一次传帮带会议中所说的话,并且一直践行着。在整整一年半中,毛苹苹凭借着这份坚持,收获的不仅仅是一个又一个完整的教学方案,一个又一个完美的教学课件,她收获的是教学过程中带给她的这种自信,是在错误与试验中累积的经验,是在欢笑与无奈中造就的驾驭课堂的能力。
塑形教学风格,彰显课堂生命活力。让课堂活起来,是我们援疆期间,用的最多的一个词。基于阿瓦提四中学生基础不扎实,教学难度大,对于英语教学,更是难上加难的现状,如何培养学生学习英语的兴趣,唤起他们对英语学习的渴望,便成了我们英语老师的首要任务。毛苹苹老师,作为英语教研组的组长,更是要扮演好领头羊的角色,因此在忙碌的工作中,她总是利用一切可以利用的时间,阅读教学相关的书籍,并向资历较深的老师请教学习,,逐渐形成了具有自己特色的教学风格。以如何让课堂活起来作为基础目标,提升学生英语综合水平作为长期和最终目的,在教学生涯路上,她孜孜不倦地摸索着,有时她像似找到了癌症的良药,又像似哥伦布发现新大陆一样,跟我分享她每一次课堂实践过程中带来的欣喜,并记录在案。拥有这样的教学求知欲,又有着这样的实践精神,我想说的是,其实成功一直在路上。
是的,生活中的成功并非取决于我们与别人相比做得如何,而是取决于我们所做的与我们所能做到的相比如何。一个成功的人总是与他们自己竞赛,不断创造新的自我纪录,不断改善与提高。我认识的毛苹苹就是这样一个积极进取的老师,一个相信自己只有做的更好,没有最好的老师。