和谐校园，浙江教育新追求
www.zjol.com.cn　 2005年04月18日 　浙江在线新闻网站

　　关爱弱势学生，实现差异发展

　　方毅(杭州上城区教育局局长)我们建设和谐校园的关注点是在弱势学生身上。外来务工子女、残疾孩子、特困学生和智障孩子需要我们给予更多的关心和帮助。

　　目前我们能够做到的是给残疾孩子全免学费、特困学生发放“教育券”，但这仅仅解决他们的学费，他们要面对的还有生活费用、餐费用。上城区教育局现在逐步推行智障孩子随班就读，特殊的孩子需要特殊的关爱，这也是为了实现孩子受教育的公平。

　　名校集团化也是教育均衡的实现方式，上城区的金都、天长教育集团正在品牌东迁，同时我们也在做弱校振兴的工作。让孩子获得有差异的发展，获得有差异的成功，做到“校校有特色，校校有发展”就是和谐校园的理想蓝图。

　　畅想二：不再把教育过程当目的

　　镜头扫描：1.有学生这样问老师：“你教给我们的不是知识，而是题目，这些题目并不能解决实际问题，那有什么价值呢？”老师答：“起码你中考用得上，高考用得上，以后你有了孩子还可以教给他。”

　　2.一位学生申请到美国斯坦福大学读书，导师在给他的信中提了三个问题：“你曾经有过什么样的理想和目标？”“现在你已经做了什么？”“以后你打算做什么？”学生回答：“我曾经的理想是读重点高中，现在我做到的是读重点大学，以后我的打算是出国留学。”专家支招潜能发展最大化

　　连晓(余杭第二高中校长)

　　孩子把学习本身当作目的，这对于教育者来说，有点悲哀。和谐校园的本质是孩子的发展，应该促进孩子两个方面的最大化：一个是在校发展最大化，另一个是终身发展潜力的最大化。

　　亲情道德比知识更重要

　　施光明(杭州市教科所所长)

　　如果说和谐校园是一个金字塔结构，那么最基础层是对孩子的关爱、最核心层是教孩子做人、最外围层是知识的学习，现在的教育恰恰颠倒了顺序，知识成了人们最关注的东西，亲情、道德这些做人最基本的东西反而忽视了。

　　追求校园幸福感

　　张永谊(杭十四中副校长)

　　在一次学生交往互助的调查中，当问到“你在学校的幸福感及其来源”时，原以为学生会回答“能够读书、接受教育，有好老师”，没想到多数学生回答是“在学校里有朋友一起交往、聊天，感觉到幸福。”这大大出乎老师的意外。

　　教育给孩子的始终应是适当的引导，而不是粗暴的干涉。三年前，我们学校接到举报，两名在校生在公众场所参加跳街舞，举止和穿戴很特殊。校长调查后了解到，学校里的确有很多学生喜欢街舞，于是，鼓励学生们成立了“街舞社”，用社团的形式组织学生们开展活动。从那以后，再无人参与社会上不正当的街舞活动。

　　镜头扫描：1.有学生这样问老师：“你教给我们的不是知识，而是题目，这些题目并不能解决实际问题，那有什么价值呢？”老师答：“起码你中考用得上，高考用得上，以后你有了孩子还可以教给他。”

　　2.一位学生申请到美国斯坦福大学读书，导师在给他的信中提了三个问题：“你曾经有过什么样的理想和目标？”“现在你已经做了什么？”“以后你打算做什么？”学生回答：“我曾经的理想是读重点高中，现在我做到的是读重点大学，以后我的打算是出国留学。”专家支招潜能发展最大化

　　连晓(余杭第二高中校长)

　　孩子把学习本身当作目的，这对于教育者来说，有点悲哀。和谐校园的本质是孩子的发展，应该促进孩子两个方面的最大化：一个是在校发展最大化，另一个是终身发展潜力的最大化。

　　畅想三：新型师生关系的互动效应

　　镜头扫描：1.某学校的课间，有位体育老师赶走一群正在打乒乓球的学生，因为他和几个老师要用场地打乒乓球。老师态度很粗暴，引起很多学生联名写信给校长，要求该老师在升旗仪式上向学生道歉。

　　2.温州一中学的运动会上，因为裁判不公，学生要求重新裁定成绩。按照以往的处理方法，老师们商量出一个结果告诉学生，学生只有接受的权利，而没有参与解决事情的权利。后来，学校把事情的处理权利放给学生商量解决，化解了学生和老师之间的隔阂。

　　3.现在有很多老师开车上班，虽说校园的空间不小，可还是有人乱停车。检查校容的学生发现以后，会在乱停的车窗上留一张小纸条：“温馨提醒：老师，请您把车停在指定位置。”贴了几次之后，整个校园没有一辆乱停的汽车。问题解决了，学生和老师的关系更融洽了。专家支招

来源： 钱江晚报 　作者：