青少年时期本是如花的季节。可是在现实生活中他们面对竞争和升学压力，眼神里却常常透露出敏感、忧郁、脆弱、灰色……学校教育面临着这些新情况、新问题，如何教育好孩子？

　　“重要的是创新我们的管理模式、教育方式，千方百计去缩短与学生的心理距离，以心交心，叩开他们的心扉。”湖州市的老师们正是抱着这样的意愿，开始了与学生的心灵对话。2004年1月，湖州市教育局下发《关于在全市推行德育导师制的通知》，把试行了2年的德育导师制，推广到三县二区176所初高中。

　　德育导师制是在促进每一个学生和谐健康成长的教育理念指导下，根据师生的要求，把需要教师更多关心指导的学生思想教育任务分解到担任“导师”的教职员工身上，形成整体合力的一种学生思想工作新模式。它对家庭贫困、学习有困难、行为有偏差、心理有障碍、家庭教育环境不良等学生群体，从思想、学习、生活、心理素质、道德品质等各方面关注学生的成长，施以全员化、个性化、亲情化的教育。目前，德育导师制已形成了一套较为成熟的操作方法，并延伸出班级德育导师制、学生成长导师制、专业德育导师制、寝室德育导师制等4种具有代表性的创新做法。

　　德育导师制的推广，得到了广大学生、教师和家长的广泛认可。大家普遍认为这份“心灵鸡汤”拉近了师生之间、学校与家庭之间的距离，增强了教师的全员育人意识，增强了学校德育工作的实效性。南浔区菱湖第五小学三年级女生张海燕，自幼因父母离异，性格孤僻。但自从她与语文老师“结对”后，不到半年，就自信地参加了学校迎元旦讲故事比赛，而且获得了第三名的好成绩。她说，语文老师担任“导师”后，就不再是居高临下的“说教者”了。

　　2005年，湖州市在深化推行学校德育导师制中又有了新探索。在导师选聘上，已从校内拓展到校外，从在职人员拓展到退休人员。在导师与学生结对机制上，已从“套餐”转变为“自助餐”。由原来固定的受导关系，转变为定期推荐优秀导师，由需要辅导的学生自主选择。在受导对象上，已从校内的“问题”学生拓展到社会上的“失足”、“归正”青少年。另外，通过互联网、局域网、手机短信等平台，使教育方式从面对面的谈心谈话，转化为不见面的互动交流。8月下旬，还专门成立了德育导师讲师团，选聘10位优秀德育导师面向全市中小学校开展引导教育。

　　［点评］ 德育导师制的创立，使学校德育工作从传统的“单向灌输”转变为“双向交流”、从“务虚型”转变为“务实型”、从“强迫式”转变为“自主式”、从“单渠道”转变为“多渠道”，以心交心，成功地叩开了学生的心扉，润物细无声地解开了学生的一个个心结。