浙江在线10月8日讯（记者 陈卓妤 通讯员 顾俊丽）“没想到孩子能在这么温暖的幼儿园生活，我们不再害怕被异样看待，感到特别幸运、安心。”在杭州始版桥幼儿园孤独症儿童友好班的留言墙上，一位家长留下了这样一段话。作为浙江首个“孤独症友好幼儿园”，始版桥幼儿园创建1年来，已累计招收中重度孤独症儿童21名。
家长的安心，将不再是个案。日前，浙江省教育厅等七部门联合印发《关于加快推进浙江省学前特殊教育高质量发展的指导意见》（以下简称《指导意见》，点击此处查看原文件），明确将普惠性幼儿园接收残疾儿童的主体责任落到实处，并构建起多种教育形式协调发展的学前特殊教育体系。
图片源自杭州始版桥幼儿园
“近年来，浙江省特殊教育体系不断完善，但幼儿园阶段仍是薄弱环节。”浙江省教育厅基础教育处相关负责人表示，孤独症谱系障碍、发育迟缓等特殊儿童早期发现率提高，家长对高质量学前融合教育的需求日益迫切。为此，《指导意见》在服务对象、康教融合、经费保障等方面作出系统部署。
《指导意见》明确服务对象覆盖3周岁到入小学前的适龄特殊儿童，主要为以下两类：一是持有《中华人民共和国残疾人证》的视力、听力言语、肢体、智力和精神等残疾儿童；二是持三级医院出具的孤独症谱系障碍、脑瘫、语言发展障碍、发育迟缓、注意缺陷多动障碍、发育性障碍等医学诊断证明的学前适龄特殊儿童。
同时，《指导意见》提出，要推动医疗、康复、教育破壁，实现康教融合，即“医疗康复与教育教学有机结合”，实现特殊儿童在学前教育阶段同步开展康复训练与教育保育，通过接受早期干预，实现身心全面发展。
在实施主体方面，《指导意见》指出，提供学前特殊教育的主体，不仅包括普惠性幼儿园、特殊教育学校和儿童福利机构、残疾儿童康复机构增设的学前部或附设幼儿园，还支持有条件的地方举办专门的特殊教育幼儿园。其中，普惠性幼儿园作为接收主体，应按照“就近就便”原则接收特殊儿童入园，为其提供帮助和便利。
《指导意见》对教育环境、保教活动、资源配备、师资队伍等提出了具体要求，明确应创设无障碍的融合教育环境，建设特殊教育资源教室（或中心），配备资源教师和必要的康复设施设备、辅具及玩教具。其中，明确要求学前特殊儿童每日应有多次、累计120分钟以上的户外活动，其中体育活动不低于1小时。此外，聚焦特殊儿童的身心准备、生活准备等，科学设计衔接坡度，助力特殊儿童顺利实现从幼儿园到小学的平稳过渡。
《指导意见》还要求将人工智能技术融入保教全要素全过程。通过数智技术，实现对特殊儿童发展状况的动态跟踪，提升保教的针对性和有效性。同时，联合高校开展孤独症儿童等特殊儿童的教育教学研究，推动数字教育资源区域共建共享。
图片源自“教育之江”微信公众号
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