今天，我们需要什么样的班主任？

　　日前，第十二届长三角地区中小学班主任基本功大赛举行。此次浙江省共有15名参赛选手参加，其中6人来自宁波，为全省最多。最终，宁波2人获得一等奖，4人获得二等奖，创宁波历史最好成绩。

宁波市镇海中学 卜海军高中组综合奖一等奖 受访者供图

　　在如今的教育环境下，班主任的角色与职责备受关注：一方面，不少家长抱怨，班主任将教育责任过多地推给了家庭，但另一方面，班主任们却叫屈“工作越来越难做”，这让我们不得不重新审视班主任的角色与职责。

　　今天，我们需要什么样的班主任，宁波在培养班主任上又有什么经验值得我们借鉴？

　　上课反是最轻松的

　　“各种会议、各类培训、各项表格，每天平均工作12小时，没有午休......”说到工作压力，多位中小学班主任告诉记者：“上课反是最轻松的”。

　　孙老师是浙江某小学的语文老师兼任班主任。除了语文课，她还要同时负责道德与法治课、劳动课和班队课，这些全都要单独备课。作为班主任，她早上还要提前到校管理早读，中午要负责学生午餐和午休，下午还有晚托和延时服务等着她，中途又得见缝插针处理小朋友之间的矛盾。“忙得跟陀螺一样连轴转，没有空下来的时间。”

　　除了这些学生工作，孙老师还承担着大量额外的行政工作。前几天，上级部门要求开展普法活动，需家长登录相关APP学习并答题。“任务很急，且完成率不达标还会被通报。”她只能一次次打电话催促家长完成，搞得一些家长抱怨连连。

　　好不容易完成了这个任务，禁毒教育、网络安全教育任务又接踵而至.......

　　面对家长的抱怨，孙老师说，自己非常理解家长的感受，“他们工作也很忙，三天两头还要完成学校里的任务，但我也没有办法”。上级部门的种种指令和家长的抱怨，让班主任感觉就像是在夹缝中寻求平衡。

　　更让班主任们感到亚历山大的是肩头的责任。这阵子，“把课间10分钟还给孩子”的话题很火，对此张老师无奈地说：“我们也想呀！但在校学生的安全才是班主任的首要职责，一旦出现事故，家长、教育部门对学校的问责都是我们无法承受之重。”

　　据中国教科院统计，“双减”政策实施前中小学教师平均每周工作52.5小时，远超劳动法规定的40小时。而“双减”政策开展后，小学、初中全面推行“5+2”模式，每周5天、每天开展2小时课后服务。班主任超负荷工作的情况愈演愈烈。

AI作图

　　下了班回到家，班主任的工作也没有结束。张老师说，很多家长白天工作忙，经常在下班时间甚至半夜给她发消息打电话，如果不能秒回，就会招致家长不满，甚至因此产生矛盾。“如此费力不讨好的工作，你会愿意干么？”张老师的问话让记者哑口无言。

　　用真金白银激励班主任

　　压力大、责任重，教师不愿意当班主任。这个困局怎么破？在采访中，记者发现，宁波对此有不少积极探索。

　　为了鼓励老师担任班主任，宁波给予了大量资源，让班主任得到真金白银的奖励。早在2018年，宁波市就出台专项政策，《意见》要求学校在奖励性绩效工资、职称（职务）晋升、评优评先等方面向班主任倾斜，完善班主任岗位月津贴制度，按教师职称（职务）结合担任班主任年限逐年增加，一改以往“不管担任多少年班主任津贴都是一个样”的问题。

　　此外，宁波还建立班主任专业成长体系，设置“新秀班主任”“骨干班主任”“名班主任”三级，分别给予市级“骨干班主任”“名班主任”每年8千元、3万元专项津贴补助。这一政策，被宁波班主任们称为“史上最优”的激励机制。

学生为虞淑燕老师颁奖 受访者供图

　　宁波市鄞州高级中学班主任虞淑燕告诉记者，教师学科专业的评定其实非常“卷”，想要在这条赛道上出彩非常难，而宁波又在学科专业评定外，为班主任开辟了另一条“赛道”。“宁波市教育局开展的班主任三级评选，打通了很多教师学科专业发展和班主任专业发展的职业双通道。”他说，班主任既可以选择参评学科专业序列，又可选择参评德育序列。

　　在这样的政策驱动下，宁波班主任队伍建设走上“快车道”，班主任工作也发生了相应的转变。

　　随着宁波市级层面班主任政策的推出，各区（县、市）和学校纷纷跟进，让班主任拥有更多归属感、获得感和成就感。比如，镇海、北仑等地在教师绩效外设立班主任专项资金，不少学校还设立班主任工作学年奖。

　　在经济待遇上，班主任至少有四笔额外的收入：一是国家规定的岗位月津贴，二是学校出台的班主任聘龄津贴，三是学校的班主任考核奖，四是专门设立的区级班主任津贴，其中区专门设立的区级班主任津贴，按学校班级数为基数核拨，并建立动态增长机制，班主任的人均区级班主任津贴至少为每年4000元。

　　除了物质激励，提升班主任的精神内驱力也必不可少。为增强班主任工作荣誉感，2017年起，宁波市开始表彰担任班主任工作满30年教师；市、县教育行政部门和学校构建了市、区（县、市）、学校三个层次的班主任荣誉系列评选体系，通过评选“功勋班主任”“最美班主任”“优秀班主任”等荣誉，让班主任在岗位上更有幸福感、事业上更有成就感、社会上更有荣誉感。

宁波诺丁汉大学附属中学班主任庆祝大会 学校供图

　　宁波市鄞州高级中学、宁波诺丁汉大学附属中学等学校还设立班主任文化节，学生们通过各种方式表达对班主任的感恩，学校还推出心育讲座、德育沙龙等一系列活动，搭建班主任交流和展示的德育平台，增强班主任职业认同感。

宁波市鄞州高级中学班主任朋友圈

宁波市鄞州高级中学班主任朋友圈

　　虞淑燕告诉记者：“我记得在班主任节上，学生给我颁了一个‘最有行动力奖’，还有学生送了亲手画的漫画像，那一刻我觉得自己的辛苦真的有被学生看到。”

　　如何培养更多优秀班主任

　　很多人聊起对自己影响最深的老师，往往首先提到的就是某一位班主任。

　　在知乎上一个题为“班主任对你的人生带来了怎样的影响”的帖子下，一些网友分享了他们的故事。一位网友回忆：小学时遇到了一位动不动就家访的班主任，让他挨了不少骂，但长大后想想对这位班主任有非常感激。另一位网友在初三时，因父母离异无心学习，好在有班主任的帮助让她走出了那段灰暗时刻。然而也有网友分享了班主任对他造成的伤害：一位新来的班主任冤枉他作弊，并在班级里公开指责他，导致自己被同学孤立并出现抑郁症状。

　　由此可见，班主任对学生的影响深远。建设一支高素质专业化班主任队伍，又有多重要。

　　省教科院曾对全省11个地市的2675名奋战在小学、初中和高中一线的班主任进行了深入调查。据这份调查显示，绝大多数班主任基本上是在“无准备”或“准备不足”的情况下匆忙上岗的。第一次担任班主任时，未接受过班主任上岗培训的达到了46.8%，有近30%的班主任表示上任之初“手忙脚乱，遇到问题时常感觉无从下手”。

　　在这样的情况下，“摸着石头过河”就成了班主任最主要的成长方式。“班主任工作是直面学生心灵的工作，它比教学工作更具复杂性和艺术性。如果班主任在自我摸索中失败，学生就成了班主任自然成长中的‘试验品’和‘牺牲品’。”省教科院专家表示，班主任培养亟需系统性和专门性。

　　十多年前，宁波市就开始通过每年举办班主任基本功大赛，以赛代训，选拔优秀青年班主任，开设专题培训班。

　　宁波市首届名班主任、宁波市实验小学教师茅燕琴说，这十年来明显感觉到宁波对于班主任的专业性要求更高了。过去自己当班主任，更多是从经验和情感出发；而如今，更多班主任从经验型向专业型转变，从副业向主业转变，提高班主任工作的专业性。

第二批宁波市中小学名班主任工作室授牌 张培坚摄

　　除了以赛代训选拔优秀青年班主任，宁波还把建设市、区（县、市）两级“名班主任”工作室作为重点工作，鼓励中小学校建立校级“名班主任”工作室，通过名班主任带徒活动使全市的班主任走上“抱团专业成长”之路。全覆盖、分层次、科学合理的培训体系，也为班主任提供更多优质培训资源。

　　“曾经的我非常羡慕学科团队，他们有师父引领、有团队扶持、有平台展示，而班主任却是一个孤单的独行者。”宁波市首批中小学名班主任工作室优秀领衔人代表、奉化区实验小学俞芬说，在宁波推出“班主任成长机制”是，自己在朋友圈里见到印象最深的一句评论就是“宁波班主任的春天来到啦”！

　　如今，俞芬作为一个工作室领衔人，与一群志同道合的小伙伴，共同探索班主任专业化发展的方向和路径。以工作室为平台，近年来该工作室成员们在班主任岗位上实现了不同角度的华丽转型。据不完全统计，目前工作室成员共有78篇文章发表，23个课题获奖，成员获省级及以上荣誉59项，俞芬个人荣获浙江省德育特级教师，1位成员获市第二届名班主任，5位成员新晋市骨干班主任。

班主任致谢导师 张培坚摄

　　宁波镇海中学的班主任高培圣老师同样也是这项机制的受益者。2018年他获评第一届新秀班主任，2021年获批第二届宁波市骨干班主任，2022年获批第二届宁波市名班主任。2023年，高培圣老师成立了自己领衔的名班主任工作室。他不仅将多年经验传授给年轻教师，还鼓励他们积极参与各种活动，提升教学能力。通过这种培养模式，更多的年轻教师们迅速成长起来。在刚刚结束的长三角地区中小学班主任基本功大赛上，来自高老师工作室的青年班主任卜海军老师荣获高中组综合奖一等奖。

镇海中学卜海军老师 受访者供图

　　正是通过构建这一系列专业成长体系、激励机制、培训体系、荣誉体系，宁波的班主任们有了更多支撑。“一花独放不是春，百花齐放春满园”，班主任们发现，一路上同行的人正越来越多。