AI时代，高校准备好了吗

　　浙江在线4月21日讯（记者 竺佳 郑巍 赵璐洁）当AI浪潮涌进校园，高校正经历一场深刻变革。

　　前不久，宁波工程学院正式成立人文与国际传播学院，整合原人文与艺术学院、外国语学院及国际交流学院。无独有偶，半年前宁波大学也发布专业调整通知，明确停招德语等5个专业，日语专业进入“留校察看”阶段——将根据后续产业需求与办学适配度决定是否继续招生。

　　高校专业与院系调整并非个例，而是人工智能技术深度影响下，高校主动适配产业发展、优化人才培养结构的具体实践，也折射出中国高等教育在技术变革中的转型探索。

　　4月10日，教育部联合五部门印发《“人工智能+教育”行动计划》，明确提出推动人工智能与教育深度融合，为高校人才培养指明了方向。

　　记者走访省内多所高校发现，AI已深度嵌入高校教学各环节，从智能辅导、作业批改到课程设计、论文指导，技术赋能的痕迹随处可见。而院系整合、专业调整的背后，是高校对AI时代人才需求的重新审视。

　　从“撤专业”到“换赛道”

　　放眼全国，如何应对AI冲击已成为大学专业的共同挑战，其中外语专业首当其冲。近年来，全国各类高校纷纷停招或撤销外语专业，吉林大学等多所高校密集调整外语院系架构，或与文化传播、教育学科合并，或增设AI融合课程。

　　不止外语专业，中国传媒大学此前宣布撤销翻译、摄影等16个本科专业和方向，2025年8月又公示拟撤销国际经济与贸易、社会学、会计学等7个专业；浙江财经大学2025年停招城市管理、资产评估等8个专业，撤销公共事业管理、数字媒体艺术2个专业；浙江理工大学2026年拟停招美术学、日语等5个专业，撤销电子信息科学与技术等3个专业。

　　从调整方向来看，受新技术冲击、就业市场变化和产业结构升级影响，就业偏弱、重复设置、与产业需求脱节的专业成为调整重点。传统管理类、语言类、艺术类及部分工科与文科专业集中被优化，这类专业多以单一技能训练为主，易被AI替代，且部分高校盲目布点导致同质化严重。

　　“以前我们需要招翻译，现在同等薪酬下公司更愿意用‘AI+一个懂业务的人’。”宁波一家进出口企业HR坦言，“一个会用AI工具的员工，效率可能顶得上好几个传统翻译。”因此，面对AI对传统岗位的冲击，高校专业调整既是应对之举，也是顺势而为。

　　这些被裁撤专业大多具有“程序性强、创造性弱、AI替代成本低”的特征——翻译面临AI机器翻译冲击，摄影的基础拍摄与后期被AI图像生成和智能修图技术替代，会计、统计等数据处理类工作更是AI高效覆盖的领域。但裁撤背后并非简单“舍弃”，而是“能力保留、形式重构”。

　　旧专业退场的同时，新学院、新专业加速涌现。过去一年，一批“双一流”高校密集成立新学院，方向高度集中在人工智能、未来技术、空天技术、量子科技、AI+等领域。

　　2025年9月，西北农林科技大学成立全国农林高校中首个人工智能与机器人学院；同年10月，河南大学明确围绕新能源与智能制造、人工智能与机器人等方向建设9个新工科学院，同时建设3个未来科学与技术类研究院。

　　除增设新专业，部分高校直接改造原有培养体系。从2025级开始，宁波大学在通识课程平台新增《人工智能基础与应用》，同时要求每个专业至少建设一门“人工智能+”跨学科融合课程，推动AI与学科专业深度交叉。在2026年新学期，衢州学院商学院围绕“AI+跨境电商运营”特色微专业，依托《人工智能跨境电商导论》课程夯实专业基础，开设跨境电商B2C数据运营实训、DeepSeek大模型跨境场景应用等特色课程，实现人工智能技术与跨境电商全流程深度融合。

　　“能明显感受到课程改革了。”宁波大学土木工程专业大三学生陈永昊说，他所在的传统工科正向数字化、智能化建造转型，“老师们反复强调，要把AI变成最得力的助手，带着好奇心去尝试、去使用。”如今在智能建造课堂上，学生可操作无人机进行建筑巡检，通过BIM（建筑信息模型）开展碰撞检测，在虚拟场景中优化施工流程，让“智能建造”从抽象概念变为可触摸的实践。

　　宁波本地高校的探索持续深化。2025年10月，浙江工商职业技术学院与宁波（前洋）直播中心共建“AI云媒体”微学院，下设虚拟数字人、AI语音合成、多语种智能翻译等八大子项目，构建“教学—实训—产出”一体化培养体系；宁波职业技术大学、宁波城市职业技术学院与衢州市“全国大学生AI实训实践基地”合作，为毕业班学生提供AI短视频制作、直播运营等实训课程；宁波工程学院新增人工智能专业，实施小班化、项目化精英培养，聚焦人工智能应用基础研究、大数据与云计算等方向培育应用型人才。

　　一增一减之间，高校专业的调整方向已然清晰：更多资源持续流向人工智能、新工科和交叉学科，大学专业版图正被重新绘制。

　　技术依赖与教学提质的博弈

　　如果说专业调整需要时间沉淀，那么课堂上的变化则更为直观。

　　在宁波财经学院会计学院部分专业课程中，AI已融入“教、学、评”全流程，引入AI助教、AI陪练、公式识别等工具，并将学生使用AI的情况纳入期末考核。“以前有难题，我们不好意思反复问老师，现在AI助教24小时在线，还能推送个性化练习，效率高多了。”会计专业学生谭宇彤说。

　　在宁波财经学院国际经济贸易学院教师吕振凤的课堂上，学生能用AI工具快速生成可使用的电商图文。“吕老师教我们写提示词时加入自己的思考，像写‘小作文’一样，避免生成错误和无效内容。”电商专业学生郑欣宜分享道。

　　“高校对AI应主动拥抱、积极引导，核心是培养学生利用AI与专业技能高效解决复杂问题的能力。”宁波财经学院教务处处长吴用表示。

　　然而，AI助教的引入并非只有掌声。“它给出的答案有时比老师的还详细，都‘喂’给了学生，会不会让他们失去独立思考的动力和巩固积累的过程？”宁波工程学院英语系教师金慧道出担忧。她观察到，有了AI之后，很多学生遇到生词或语法问题直接问AI，一蹴而就得到答案，跳过了自己查词典、记词根、梳理总结的过程。“英语学习中的词根词缀、单词的词性转换和应用，是需要静下心来花时间自己梳理记忆的，需要‘量的积累’。但AI让很多学生快速完成了作业，或者以为自己掌握了知识点，反而跳过了这个必经的积累过程。”金慧说。

　　这一担忧并非多余。记者在宁波多所高校随机调查发现，多数学生承认曾用AI完成部分作业，近半数表示“经常使用”。大三学生小王坦言：“有些选修课作业用AI花10分钟就能搞定，没必要自己写。”

　　教学效率提升与学生能力退化的问题，成为高校必须面对的新课题。小王坦言，他现在的论文多是AI辅助后的“半原创”，“离开AI，自己一点思路都没有”。

　　近段时间以来，质疑大学生用AI“代笔”论文的舆论升温，也引发高校普遍重视。记者梳理发现，多所高校已发布AI使用规范：华东师范大学与北京师范大学联合发布《生成式人工智能学生使用指南》，要求AI生成内容不超过全文20%且需标注；复旦大学发布国内首个本科毕业论文AI使用规定，禁止AI参与研究设计、文本生成等关键环节。

　　吴用介绍，去年3月，宁财院在调研AI对毕业论文的影响及各高校规范后，发布相关通知，明确AI使用的允许与禁止范围，借助管理平台对论文定稿进行AI检测，检测结果由学院和指导老师甄别，学生对论文原创性负责。

　　围绕教学与技术应用的博弈仍在升级。“现在有专门‘洗稿’的AI工具，能绕过检测。”一位不愿透露姓名的学生说，同学使用AI时也会手动修改词汇和语序，降低被检测风险。他同时解释，AI在科研领域具备较高应用价值，构建数据模型并开展分析往往耗时较长，而AI可快速完成相关工作，形成论文报告，在一定程度上提升了科研效率。

　　对此，吴用认为，解决AI滥用重在引导而非禁令：原则上允许AI辅助查找资料、梳理思路，但禁止直接生成答案；同时改进作业设计，增加开放性题目与口头展示环节，减少可复制的机械任务，“核心是让学生明白，AI只是工具，真正的成长来自主动思考。”

　　宁波大学教务处处长胡良根则更看重批判性思维培养：“我们教学生用AI，但又要让他们避免过分依赖AI。AI越强大，学生越要懂得分辨——知道什么时候该用，什么时候该警惕它‘一本正经地胡说八道’。”

　　以求变姿态拥抱时代变革

　　记者调查发现，面对“步步紧逼”的AI，部分高校学生群体的反应与市场热度存在明显温差。

　　李乐源是宁波最大AI社群“多个伙伴”的主理人、宁波开放大学AI课程导师，同时担任多家政府部门和企业的AI培训师。长期穿梭于高校、企业和政府机关，他对不同群体的AI学习状态有着深刻观察。

　　去年下半年，他受邀到宁波某高校开设AI应用讲座：“一节课下来，学生安安静静听完，主动提问的屈指可数。”而几天后，他去一家企业培训时，场面截然不同：“走廊里都站满了人，大家搬着笔记本电脑认真记录，课间一群人围着我追问实操细节。”去政府单位培训时同样如此：“领导干部们听得格外专注，不断抛出问题——怎么用AI提升政务效率？如何赋能产业发展？”

　　“大学生对企业和社会的变化，没有那么敏感。”李乐源感慨道。

　　但市场的传导效应已在显现，部分嗅觉敏锐的学生已选择主动拥抱变化。

　　宁波大学科学技术学院大三学生李谨并非计算机专业出身，但大二时他便意识到AI将重塑商业逻辑，于是主动自学了AI选品、AI绘图、AI文案生成等一系列工具，后加入学校开设的跨境电商专班实训项目，得到企业导师朱秋城老师的帮助，借助ERP软件里自带的AI选品工具，李谨发现“婚庆签到牌”的搜索频率较高，配套的纪念册销量也表现亮眼。他敏锐地联系设计师重新绘制CAD图纸并交由工厂打样。当工厂发来的样品图不符合电商“套路”，他会先用“文心一格”抠图，再导入LinkFox标注“长宽高”等平台要求的参数；上架产品时，1688平台自带的AI助手会生成多个标题选项，通过反复测试“手作”“木制”等关键词，就能找到最适合消费者的表达方式。

　　“一个人就是一支创业队伍。”李谨介绍，借助AI，他从选品、设计到上架全流程独立完成，这款“婚庆签到牌”上线4个月就卖出2万件。

　　宁波财经学院象山影视学院的学生们也尝到甜头，他们团队打造的AI漫剧《校园BUG修复师》播放热度突破1000万，成为现象级产品。“一部20集的短剧，以前需要专业剧组，现在用AI两天就能出一集。”团队负责人施雯说，大四的她已在北京某传媒公司参与多部S级影视剧宣发，并签下三方就业协议。

　　指导老师王淞更早感受到冲击：“只会实景拍摄不懂AI，未来很难立足。”他迅速调整《影视摄像》等课程，将AI影像生成技术纳入教学，“技术门槛在降低，‘创意为王’的时代真的来了。”

　　“AI时代，什么能力不可替代？”胡良根认为，真正有价值的，是学生独立思考、提出问题、跨学科整合和解决复杂问题的能力。记者了解到，宁波多所高校正在酝酿课程改革——减少知识性的考核，增加实践性、创新性的内容。《“人工智能+教育”行动计划》明确提出，要创新人才培养模式，推动产教融合、科教融汇。这与高校的改革方向不谋而合。

　　随着高考季的临近，专业的选择愈发牵动人心。而高校专业起落的背后，正是中国产业变迁的缩影。回望数十年，时代转型深刻影响专业布局：加入WTO后对外经贸专业走红，房地产兴盛时土木、建筑专业热门，互联网崛起后计算机、软件工程成为首选，如今风口已转向人工智能等新兴领域。

　　“热门专业”永远没有固定答案，风口会转向、光环会黯淡，曾经的“香饽饽”也可能被淘汰。

　　AI时代，高校专业调整呈现鲜明转型特征：人才培养逻辑从“有什么教什么”转向“产业需要什么培养什么”，通过增设新专业、推进跨学科融合等举措，核心是回应“未来需要什么样的复合型人才”这一命题。

　　如今高校专业的大调整，只是一个开始。它提醒我们所有人：没有哪个专业能永远站在风口，也没有哪条职业路径一成不变。真正值得押注的，是理解趋势、持续学习、适应变化的能力。

　　未来已来。与其担心AI“抢饭碗”，高校和大学生们不如学会让AI“打下手”。