昨天上午，杭州西湖区中小学校的1500多名中层教师和班主任聚集在杭州剧院。杭州西湖区教育局局长吴吉春宣布了今年暑期师德培训的主题：加强执教能力建设，促进学生全面健康发展。

　　从7月6日到7月10日，杭州西湖区的3500多名教师将围绕这个主题进行充电。

　　对每个孩子永不放弃

　　在现实教学中，一些教师常在无意间把学生分成三六九等，并习惯将教学失败与教学成绩不够理想，简单归因于学生基础差、学习主动性弱、态度不够端正，因而不经意地流露出对学生的抱怨。而很少有老师从自身能力与教学方法上去反思与分析。

　　很多工作多年的教师有一个深刻体会，若干年后跟自己亲近的、经常登门拜访的学生，往往是那些曾经教过的所谓“差生”。这些“差生”所感激的，也许是老师无意中的一个眼神，一句鼓励的话。

　　所以，对每一个孩子都不能放弃，这不是一时一刻简单的劳动，老师的这种态度会对这些孩子产生深远的影响，也许他真的不能成材，但他会感激，这种精神的火种会传递。

　　教学评价模式要科学

　　对学生单一的评价往往会抹杀学生的个性，我们很多教师和学校都在努力改变这种现状。在进行评价方式的探索方面，有一些倾向值得注意：比如，一些老师开始用奖惩性评价来激发学生的兴趣，但这种方式是一把“双刃剑”，它在一定程度上能刺激学生积极主动寻求自身的发展，不过也有可能导致“凡不能获得奖赏的就不会做，有考核分可以加的抢着去做”，这会导致学生功利化成长。

　　如果有人问老师“你们班谁是最好的学生？”这位老师如果没有答案，这表明这位老师对学生的评价模式是科学的。

　　每个学生都有特长，我们的老师如果掌握了每个学生的长处，每一个学生都是最好的。

　　把握批评与惩罚的尺度

　　陶行知任育才学校校长时，一位女生数学考试在一道题中少写了一个小数点，被他扣了2分。试卷发下来后，她偷偷添上这一点，来找老师要分。陶先生虽然从墨迹上看出了问题，但并没有挑明，他满足了那个孩子补分的愿望。不过，他在那个小数点上重重地画上一个红圈。

　　其实，在老师的执教过程中，不可避免地要对学生进行批评与惩罚，但尺度很重要。就像陶先生，他知道“伤口在暴露无遗时往往会恶化，在洁布遮掩下才容易愈合”，如果他当面指出真相，不仅师生关系恶化，对女生也没有什么教育作用。掌握一点批评的小技巧，有时候会起到意想不到的功效。