-“不选择好点儿的学校，觉得对不起孩子！”择校主要是由望子成龙的家长为让孩子能享受优质教育资源而进行争夺的结果。教育优质资源分配不均必然导致择校现象的出现。年初浙江省城调队进行的一项调查显示，在义务教育阶段，全省有11.0%的学生择校就读，他们平均交纳的择校费8240元。

　　-“上学难”，最难的是“上好学难”。杭州教育界期望藉由正在推进的名校集团化战略破题，杭州的孩子从现在开始逐步实现“在家门口就能上好学校”。

　　-杭州的教育工作者如何打破校域门槛，实现优质教育资源共享？名校集团化正在进行什么样的实践？记者在新学期来临之际走进了青春教育集团学校。

　　影响

　　上好学不一定要择校

　　名校集团化留住家长的心

　　前进中学位于凤起路东段，这里是人口密度很大的老城区。这里的东园小区、米兰公寓、中大凤栖等居住区，最近两年需要进入初中段学习的适龄孩子在400人左右。家长们总是希望自己的孩子所进的学校尽量好一些，所以在这个区域内，初中入学的择校情况比较明显。春蕾、启正、采荷实验等周边的民办学校，每年的摇号特别热闹。摇不上号的孩子，也有一些家长走“择校”送孩子去上其他公办学校上学的路。为此，他们付出1万元至2万元的择校费用。

　　前进中学在合并前，有三所对口生源小学——游泳巷小学、刀茅巷小学和东园小学。当时，前进中学的生源流失率每年平均约在40%。

　　今年9月新学期是新青春招收的第一批学生。在一次学校到各对口小学给家长们提供招生咨询服务时，家长们问得最多的问题是：新生校区怎么安排？师资怎么配备？当家长们了解到，新青春是两所学校的彻底融合后，纷纷打消了给孩子择校的念头。

　　9月1日，原来青春中学的生源如数入学，原来前进中学的生源平均流失率也减少到20%以下，刀茅巷小学的毕业生择校的只有3人。青春中学教育集团学校领衔校长赵婷婷说，这是两校的融合给了家长们信心。

　　融合一·班主任组阁 跨校区师资联合家长焐心

　　所谓班主任组阁，就是由学生处、分管校长、年级管理委员会统筹确定新初一15个班级的班主任人选后，两个班主任一组与语、数、外、科学四门主课任课老师进行双向选择，形成两个班一组的教学团队。在双方选择中，班主任意愿占据相对重要的地位。团队中的两名班主任，一名来自前进，一名来自青春，任课老师也必须是青春和前进校区的各占一半。这样师资力量就完全打破了校区间的门槛，融会贯通。

　　初一4班班主任省春蚕奖获得者蔡维飞老师原来是前进校区的老师，这次组阁中，他与初一3班班主任、备课组长王蓓(来自青春校区)组成一组，与任课老师进行双向选择，“我和王老师这对搭档算是互补型，她教语文，我教数学，文理科的思维方式不一样，我们还有性别差异，所以对学生的管理可以互补。我们在之前的一年合作已经培养有一定的默契，所以这次合作选择任课老师的时候，意见很一致。”师资组合跨过校区门槛，受益的是孩子们。家长们都说，这样我们就放心了，我们的孩子进新青春不仅仅是穿一套这里的校服。

　　融合二·两校区集体备课集思广益 拿着一瓶西湖水进课堂讲历史

　　青春教育集团学校去年10月正式挂牌。开学后，青春、前进两校区各学科教研组接到的第一个指示是：各学科要集体备课。一周一次的集体备课以个人初备——集体研讨——个人补充——资料汇集(建立教学资源库)的模式进行，两校区老师优势互补，使各校区班级间均衡发展。

　　前进校区的历史与社会课老师王瑞对以他为主讲人的那次集体备课经历记忆深刻：“我需要给学生上一堂题为‘感受沧桑巨变’的课，教学任务是通过自然环境的历史变迁让学生们体会人与自然和谐相处的重要性。”

　　经过4天精心准备之后，王瑞老师开始给学生试讲。从蓝田人开始，说到美国西部开发对环境的影响，洞庭湖不断缩小的自然和人为原因……“在讲课的过程中我不止一次感到学生的茫然，课堂气氛有些沉闷。”

　　王瑞感到教案设计有问题。听课的前进校区和青春校区政史地教研组老师们一起对王瑞的教案进行讨论分析。青春校区的教研组组长夏晓蓉老师说：“这堂课的材料选择散而多，关于蓝田人、美国西部这些遥远的资料，孩子们能一下子有感受吗？”她建议王瑞不如抛掉这些内容，直接以与学生最贴近的西湖为线索来展开整堂课。对于这堂课的组织形式，其他老师也提出在展示材料时，除了图片、文字外，还可以采用视频、实物等形式；与学生的互动也可以创新。

　　在集体备课之后，王瑞老师对教案进行了反思和修改。后来的这堂课上出现了这样的场景：在讲到西湖水质时，王瑞拿着一瓶西湖水，在课堂里走了一圈，学生们争先恐后地站起来看老师手里的水瓶；学生们在还没有西湖的古杭州地形图上寻找现在学校的位置……“我知道我已经把课堂气氛调动起来了。”王瑞笑着说。