“同龄的聋儿和普通学生相比，谁更快乐？”近日，上海一项针对初中生“快乐指数”的调查令人吃惊：答案是聋儿更快乐。

　　在回答“你觉得在学校的生活愉快吗”这道题时，正常学生和聋儿选择“很开心”的比例分别为38.24%和88.24%，相差了一倍多。

　　调查者分析说，聋儿学生觉得能与小伙伴玩耍便是快乐；而普通学生则要面临各种竞争和升学压力，“快乐”二字很难说出口。

　　杭州香积寺巷小学校长倪金华曾在学校做过随机调查，她询问32名同学：“今天你在学校快乐吗？”回答快乐的有25人，快乐的原因有“因为老师读了我的范文”，“因为今天作业很少”……与学习相关的内容几乎主宰了孩子们的快乐指数。

　　杭州市教育科学研究所所长施光明说，“静悄悄”的校园是有问题的，校园里一定要有笑声，不然孩子的天性在哪里？由此，一场有关孩子“校园愉悦”的探讨展开了。

　　“超级老师”惹人爱

　　杭州市卖鱼桥小学校长王怡芳说，学校前期进行的“超级老师”评选让同学们感到快乐。

　　她觉得学生喜欢老师，喜欢上课，也许就因为老师一个笑容、一句笑话。

　　教师不该是教书匠，他应该是一本教科书，好老师要更人性化些、更生活化些、更贴近学生些。让孩子快乐的过程不仅仅是整天唱唱跳跳，而应该是心灵的愉悦，是人与人之间的和谐相处。在校园里，老师给孩子的温情、孩子对于教师的理解太少了，让我们的老师多些个性、多些魅力吧。

　　宽容失误赏识特长

　　杭州江心岛中学校长陈锋说，学校正在推行“评价多元化”等举措。因为这么多学生之间肯定有差异，凭什么都要求他们千篇一律，向一个方向看齐？

　　学校要想做的是理解和尊重学生的愿望，宽容他们的失误，赏识他们的特长。不在于相互同质的竞争，只要他们能成为最好的自己就行了。这样有“一技之长”的学生都能得到展示自己才华的机会，能得到成功的体验，找到自己在学校中的位置。

　　“团队游戏”锻造孩子

　　杭州崇文实验学校校长俞国娣说，来参观她们学校的人经常说，崇文怎么有点像游戏园？这就对了，学校专门给学生上“团队游戏课”，教他们怎么玩游戏，培养孩子的学习与交往能力。

　　老师教学生玩，在“玩”中他们会学会动脑筋取胜、学会和小伙伴合作、学会与人相处……让每个孩子在活动中提高能力，减轻学习负担，让他们总结自己的成败，提高他们校园生活的乐趣。

　　在过程中欣赏自己

　　杭州学军小学校长汪培新说，他主张引导学生欣赏自己，欣赏同伴。在自我欣赏和互相欣赏的过程中，让更多的人享受到校园生活的愉悦。我还想尽可能地引导家长的评价导向，别总盯着成绩，否则孩子怎能在学校中快乐起来？

　　制造幸福的保护屏

　　杭州饮马井巷小学校长高军玉说，前几天看到香港、澳门的教学，我感动的不是他们教育技艺有多么高超，而是他们在整个教学过程中体现出来的对每一个孩子的真正的爱和关心。

　　“如果整天关注孩子有没有出色表现，有没有为学校老师、家长争光，我们就会没有耐心等待孩子慢慢地成长，会尽力地去压榨孩子身上的所谓‘潜能’。”

　　我们的家长和社会太“望子成龙”、“望女成凤”了，这其实就是受教育者感到没有幸福的重要原因。作为管理者，我们要去掉一些功利，才能给孩子制造幸福的保护屏。